多元智能理论下初中英语差异教学研究

余微

【摘 要】初中是小学和高中的过渡阶段，重点应当放在理论教学与实践的双重组合上，采用的教学方式应当更加的富有针对性，要根据初中阶段学生学习的特点，进行进一步的智力开发以及良好学习习惯的培养。要根据学生自身的特点，进行符合学生自身情况的能够发挥自身优势的学习方式开展，才能够有效的帮助学生完成初中阶段的英语学习。在本文，我们探讨多元智能理论视角下的初中英语教学差异的策略，希望能够在尊重学生差异性的前提下，提升学生对英语学科的兴趣，帮助学生发挥自身的优势。从而弥补自身的缺点，使学生达到不断进步从而最终提升英语学习能力的目的。

【关键词】多元智能理论；初中英语；差异教学

初中阶段的英语教学应当要通过英语课程目标的设定、教学的开展过程和课程的教学评价等多个方面展开，使学生能够在教师的指导下，逐步完成知识的扩展、意志力的提升以及思维的活跃等过程。让学生在英语学习以及不断探索的过程当中，提升自己的综合素质，改善自己的学习状态，从在不断进步的过程中，拥有自主学习的能力。采用多元智能理论的教学方式，能够突破传统死板的教学方式的局限性、因材施教，注重学生的个人特色以及特点，从而扬长避短。正是帮助学生拥有这种自主能力、不断进步的最佳方式。

一、多元智能理论的概述

多元智能理论是由美国哈佛大学的研究院教授霍华德加德纳提出的一项通过长期的探索和研究而研发的与传统的“一元智能”相违背的新型智能观点，他认为“一元智能”所认为的“语言能力和数理逻辑能力才是智力的核心”的观点是一种十分狭隘的认识。在他的多元智能理论体系中，他认为每个人的个体都存在有别于其他个体的独立性以及独特性，认为人待定的认知领域或者知识范畴领域实际上有八种智力。除了“一元智能”所提取的语言能力和数理逻辑能力之外，人还拥有空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能这六个职能体系。加德纳的认知中，这八个智能体系在人的智能涵盖当中所占的比例相当。每个人的智能体系特点不同，因此构成了这种差异性。差异性是这八个职能体系的体现结果[1]。

在教学的过程中，我们要尊重学生的差异性，而不是将这种差异性变成教学的负担，反而应当将其当作另一种宝贵的资源，利用学生的各项技能涵盖不同的特点，使学生能够在自己的智能领域特点上不断突出，不断受到培养和提升。因此教师在教学的过程中，不应当一味地追求进度，而忽视学生的差异性。而应当努力观察学生的特点，采用多元智能理论的教学思想，淘汰老旧的教育方式。让学生能够在合适的氛围、合适的机会中，得到全面发展。这也就是我们初中阶段英语教学所提倡的多元智能理论。通过遵循学生的智能差异，并根据这种差异性进行针对性的教学方式开展，帮助学生不断提升自我，得到自我智能體系中的飞跃。

二、多元智能理论与差异教学在初中英语教学中的应用

1.初中英语差异教学策略

根据多远智能理论的观点，人的智能可以分为八类，根据这些不同的智能组合，学生会具有不同的智能倾向，因此表现出个体的差异性。如果教师在教学的过程当中，不尊重学生的这种差异性，而采用统一的教学方式，则会使得学生的差异性不能够得到重视，其不能在自我的智能体系层面下得到相应的提升，因此就会影响学生在初中阶段的英语学习质量，降低学习效率，同时教师也得不到教学的成果。

开展多种多样的教学活动，能够避免学生用死记硬背的被动灌输模式而限制自己的思维，从而提升学生的智力，使学生能够在创造力、实践能力、与人交往沟通能力等等方面得到提升，这是尊重学生的个性，尊重学生的差异，使学生能够发展个性的教学方式，能够让学生在多种教学方式和方法的促使下提升自我，得到适应性的、针对性的培养[2]。

2.实行差异并估计，进行灵活多样的课堂教学

另外，实行差异评估是一种很好的解决学生个体差异的方式，由于学生的差异在所难免，而教师却不能够忽视学生的这一倡议，要采取多种多样的教学方式。那么教学方式的涵盖比例以及何种呈现形态，就直接影响到了教师的教学成果，进行差异评估是教师拟定教学方案、突破传统教学模式的有效方式，教师通过对学生知识点、记忆点以及学习反馈来接收学生的学习状态信息，了解学生的学习情况，从而更加准确地制定符合该信息的教学方式。安排好学生的英语学习计划，合理的运用多元智能理论的教学指导，从而使学生在各个智能层面上均能够得到提升[3]。

综上所述，英语作为一门语言学科，在学习的过程中，需要挖掘学生在学习过程听力、阅读、写作等各个方面所表现的天赋，也就是理由多元智能理论下的对学生八大智能体系的分析，使学生能够通过，区别性的差异性的教学方式对待，从而提升自己的智力，使学生能够得到个人层面的知识拓展和智力开发。从而不断的向上发展，拥有自己的学习优势，并有效地进行初中英语的阶段的知识探索和课堂知识提升。

参考文献：

[1]《浅谈差异教学》.中国互联网络信息中心，2014.

[2]姜智，华国栋.“差异教学”实质邹议[J].中国教育学刊，2014，（4）.

[3]舒邦燕.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2013（10）：24.endprint