浅谈音乐教学中律动的重要性

范巧燕

【摘 要】律动是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。对于小学低段儿童，关键是利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。

【关键词】律动；音乐教学；兴趣；协调

律动教学对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。在音乐教学中，我们应打破传统教学的封闭模式，让学生在课堂上根据音乐作品的旋律和节奏特点，随之做各种相应的、有规律的动作，使学生在“动”中体验音乐形象，表达自己的音乐感受。

笔者从几年的实际教学工作中，努力利用这一音乐教学原则，从中收益很大，以下是我几点教学体会。

一、律动教学的意义

（一）有利于观察力记忆力及创造力的提高

观察力是学习知识的必要前提。而律动教学中教师的示范就提供了学生观察模仿的环境，引导学生有序地、系统地观察过程。例如在学习音乐歌曲《小青蛙呱呱》时，最后一句2 0 2 0|2 2 2 0 |× 0 0 0|的节奏，这就需要学生有较强的注意力和记忆力。又如歌曲《国旗国旗真美丽》让学生即兴表演，尽情表现对国旗的热爱。《动物音乐会》时让学生听音乐想到什么动物就有节奏的律动。这些对儿童创造潜能，开发智力，展示自我起着推动作用。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是孩子学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要让孩子轻松、愉快、有效地学习，关键是激发孩子学习的兴趣。孩子们天性好奇、好动、好玩。注意力很难集中，所以，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那也正是“兴趣”。而看似无声的“体态律动”他能像一个庞大的吸铁石深深的吸引着孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以运用体态律动可以激发孩子的学习兴趣，引导孩子积极主动地参与教学活动。如：在学习歌曲《真善美的小世界》中，在同学们初步熟悉了旋律的基础上，我就让孩子们自己创编动作，这样不仅让孩子很快的记住了歌词，同时也满足了孩子好动的天性，最后孩子们主动要求再来一遍，再唱一遍等。所以在歌唱教学中，如果教师只是一遍又一遍的让孩子跟唱，那么孩子很快便没了学习的兴趣，但是加入了体态律动，则会让孩子们越学越开心，越学越想学。

（三）有利于促进动作协调

小学阶段是动作发展的重要时期。同学们在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种模仿动作、基本舞步等使控制动作的能力和平衡能力都有所发展。他们不仅能合拍做一些简单动作，而且还能完成需要手脚、眼手配合等较复杂的动作。若注意培养，他们还能随着音乐的速度、力度的变化而改变自己动作的速度与力度，能快慢、强弱地做动作，并达到一定灵活的程度，孩子们能协调灵活的做各种动作，这就对他用动作表现音乐提供了条件。一个人的动作协调灵活，在生活上也会更轻松。

（四）有利于获得愉快的情绪

当学生们围着圆圈跳集体舞时，会因为动作的一致、合拍而感到快樂，那是因为同学们的动作是在有节奏的音乐声中进行，动作与节奏同步了，若在此活动中，哪个同学的动作不合拍就会使别人感到别扭、难受。同学们通过有节奏的身体动作，增强了节奏感，常常能合上音乐，与同伴们同步动作，这就会给他们带来愉快的情绪。

二、律动教学在小学音乐教学中的应用

（一）律动这一原则最能体现小学生那种活泼好动的特点

小学生天性好动，当他们听到一段优美动听的旋律，一首节奏欢快的乐曲时，洋溢在心中的不仅仅是欢快的情绪，也迸发出“闻歌起舞”的感觉。所以，根据这种心理特征，我在教学过程中，把具有“动”的特征的音乐，施教于他们，使其身体的动，配合着音乐的动、音乐的动又调节身体的动，是动作更富有节奏感和旋律感，各种感官“通感”活跃起来，就能促进他们的身心全面发展。

例如，我在第一节课初次与学生见面时的自我介绍，我是用一个律动导入的：

× . × × × × × × × × × × × × × ×

我的名字叫 × × 我喜欢听我喜欢唱

结果，学生们听了之后，立即欢笑起来，并且鼓掌起立欢迎我，随后他们争先恐后的举手要求，尝试我的律动导入节奏型，高年级的学生还进行了不同节奏型的创编，向老师介绍他们自己。整个课堂的气氛被活泼可爱的学生渲染得生动多彩。我也达到了拉近与学生初次见面零距离感的预期效果。

（二）通过律动唤醒儿童的音乐本能

音乐课的重要作用就是要唤醒学生的音乐意识，所以作为音乐老师要尽可能的去发现和研究学生身体活动，特别是游戏活动，将游戏活动引入到教学过程中，并以学生自己的体验为主，诱发、唤醒和扩大学生的音乐意识和本能。

总之，在教学中，强调从学生已有的生活经验入手，从语言、动作、舞蹈、表演的节奏和方式开始训练对基本音乐节奏的反应、配合、协调等能力。根据课堂教学的需要和教材节奏的重点难点而精心设计律动练习，既能强化学生的音乐节奏感，又能减缓难度、化解难点，并且也为新课的传授增加情趣，让学生自觉、高兴地去“动”。

参考文献：

[1]《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社.

[2]《中小学音乐教育》，2010.5.

[3]《论音乐教育》.中央音乐学院出版社.endprint