幼儿创意手工教学探究

【摘 要】自从我国推行素质教育以来，我们一直以培育幼儿的综合素质全面发展为目标进行教育教学活动。而幼儿的创新创造能力培养则是我们教学的重点内容之一。创新精神对于幼儿的全面发展有着极其重要的影响，让我们在手工教学中尤其注重对幼儿创意的培养。本文就幼儿创意手工教学的意义，存在的问题及解决思路进行了必要分析。

【关键词】幼儿；手工；创意

一、创意手工教学的价值意义

（一）发展创造思维，激发幼儿兴趣

无论如何，提高幼儿对手工的兴趣才是教学的真谛，因为兴趣是最好的老师。兴趣作为一种学习动机，并不是天生就有的，需要在学习的过程中逐渐建立和培养。这就需要教师把握兴趣产生的规律，即生动的、令人惊叹惊奇的过程。在神奇的大自然中，利用一切取之不尽的万物，呈现给幼儿一个五彩缤纷的世界，丰富手工教育内容，激发幼儿学习手工的欲望和兴趣。利用好奇心驱动幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在真实的情境幼儿会学习。比如，可以带领幼儿去拣鹅卵石，让他们根据自己手中的鹅卵石形状自由创作，充分发挥自己的想象力，在石头上涂上各种颜料，把一块小小的石头变成一只小猫咪，或者一个苹果。如此简单的生活素材应用对于激发幼儿的兴趣可以起到非常独特的作用。

（二）营造课堂氛围，打造游戏课堂

创意手工能够将教学寓于游戏之中。“游戏”是一种幼儿出于自己的兴趣和愿望，主动去进行，无法产生实用的社会生产价值的社会活动。它能够使得幼儿在遐想中有目的地、有意识的、积极的反映其现实生活。归根结底，幼儿进行的游戏是周围生活的反映，所以幼儿进行游戏的过程深受周围环境的感染。

幼儿的想象力被激发，大脑处于兴奋状态，促进了儿童想象力的发展；在游戏中幼儿的思维积极活动，增进了幼儿对学习的兴趣，能够促进幼儿的创造性发展，促进儿童思维能力的发展，提高了学习的效率，有很大的教育价值。

（三）磨练幼儿意志，促进完善人格

生活经验博大精深，汲取优秀的生活经验能够促进幼儿未来形成完美的人格。源远流长的生活文化是人类历史的长期积淀，是生活教育宝库中的瑰宝，是人类文明中的精华。一方面，幼儿在游戏化的活动的过程中能够磨练意志，形成良好的合作互助精神，有利于幼儿人际交往能力的提高。另一方面，幼儿在面向生活的学习过程中能够陶冶情操，提高自身的文化修养，形成积极向上的价值观、人生观和世界观，还能够培养幼儿的人文素质，帮助其形成人文精神，健全人格。

（四）提高适应能力，促进幼儿社会化

传统的手工教育忽视学科特点的利用，手工学科教育具有综合性、开放性、生活实践性等特点，这就要求幼儿手工教育应在保持手工知识的系统性的基础上，与幼儿的社会生活密切结合起来，充分利用生活中的教育资源，实施面向生活的手工教育。教师恰当的引导幼儿对周围环境进行观察、发言叙述，不仅有利于幼儿生活经验的增长，对于未来培养幼儿创新精神，合作精神和自主学习的能力都具有深刻意义。在这种学习过程中，幼儿能够实现知识与能力的结合，最终增强幼儿的社会适应能力。

二、幼儿创意手工教学现存问题

（一）以教师为中心，忽视幼儿主体作用

新课改虽然已经推行已久，但是一些幼儿教师还是停留在教师为中心，学生为客体的观念上。因为主体定位的不准确，导致教师教学目标过于偏重技能教学，忽视了幼儿创造力的培养。

（二）教学方式程序化，缺乏合作探究

现存的手工教学方式过于呆板，程序化的操作过程要求幼儿一味的模仿教师的做法进行手工制作。这种被动的信息传递方式，幼儿的自主创新能力受到了限制。

（三）评价太重视结果，忽视过程评价

过于强调手工制作结果与客观事物像不像的教学评价，忽视了手工制作过程的价值与意义，对于幼儿的全面发展容易产生不良影响。

三、幼儿手工创意教学质量提升途径

（一）深入挖掘生活，丰富教学内容

罗曼·罗兰说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师在进行幼儿手工教学时应注意加强教学活动与生活的联系，把手工学习融入到幼儿的生活中。手工学游戏化需要立足于现实，在进行手工教学之前，教师应对幼儿的认知水平和手工能力有一个清晰的认识，在此基础上选取幼儿认知能力范围内的生活事物进行教学。一方面，利用太阳、月亮、花草这样熟悉的生活事物，可以调动幼儿的手工积极性。另一方面，在对这些事物进行观察的过程中，幼儿可以了解到不同天气下的太阳和月亮是不一样的，不同季节的花草也有不同，不同季节有不同的水果，有利于幼儿认知能力的提高，也丰富了手工教学的内容。

（二）注重实践活动，提升手工能力

生活无限美好，大自然处处是风光。在幼儿手工教学中，教师可以带领幼儿去领会大自然的魅力，观赏波光粼粼的湖面，将生活中的事物引领到手工教学中，为幼儿的创造力和想象力提供充分的空间。我们经常可以看到有些教师让幼儿在家里带较完好的鸡蛋壳到学校做不倒翁，并在蛋壳上画画，这样简单的生活元素却能让学生感受到手工的乐趣。还可以让幼儿想象自己的妈妈在家经常利用的工具，并凭借记忆力把它画出来，然后在班里讨论这些工具是做什么用的。幼儿的想象力异常丰富，我们得到的答案往往千奇百怪的，妈妈的太阳帽也可能是宇宙飞船，妈妈手中的扫把也变成了哈利波特的坐骑。这样幼儿在开发想象力的同时，生活经验也得到了提升。

（三）拓展教学平台，促进多元发展

幼儿的认知特点和发展水平要求教学活动不能局限于手工课堂，而是应该拓展幼儿手工学习的平台，在幼儿学习手工的过程中体验到生活的乐趣。教师适当组织幼儿进行户外观察，观察花草的变化，感受自然的魅力，并估计幼儿充分发挥想象力进行手工创作，发散幼儿的思维教师还可以组织幼儿进行临摹。临摹自己身边的事物的样子，可以发挥自己的想象力进行手工创作。教师还可以带领孩子们去校园里收集各类可以利用的废弃物，并将其创作成小房子，小路，各种小动物，并用颜料涂上颜色。在这过程中，幼儿的手工实践能力能够得到很好的提升，还能够提高幼儿的环保意识，为幼儿未来的全面发展奠定基础。

（四）激发幼儿兴趣，提高创造能力

在组织幼儿进行手工创意学习的时候，我们应该充分尊重幼儿的学习兴趣，充分挖掘幼儿兴趣中的闪光点，利用教育机智来发挥兴趣的教育价值，帮助幼儿从小树立自信心。有些幼儿喜欢夸张的具有强烈色彩对比的剪纸作品，那我们就可以先为这些学生提供丰富多彩的剪纸作品，然后引导其发挥自己的想象力与创造力进行剪纸创造。教师在教室内粘贴自己的剪纸作品，不仅能够吸引小朋友的注意力，更能够激发他们进行创作的动机。同时，出于对精致剪纸作品的崇拜，幼儿也会对教师产生崇拜心理，愿意跟教师学习创意手工。

四、结束语

幼儿创意手工教学对于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行手工学习的过程中更加亲近生活，了解社会，为幼儿的审美能力培养和社会适应能力提升，都有着有力的推动作用。因此，在进行幼儿创意手工教育中引导幼儿发现生活的美，对幼儿的未来发展有着重要意义，需要教师不断探索。

参考文献：

[1]周兢.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.江苏教育出版社，2002年版.

[2]于开莲.科学与艺术的融合：幼儿手工制作活动双重价值探析.幼儿教育（教育科学版）.2008年第9期.

[3]王蓉.幼儿科学探究活动的设计与指导.学前课程研究.2009年第2期.研究方向：幼儿园手工活动与幼儿个性的培养。

作者简介：

潘浩燕（1994.12～ ），性别：女，籍贯：江苏省海门人，學历：大专，毕业于江苏第二师范学院如皋分院；研究方向：幼儿美术。endprint