幼儿英语教学中英语绘本的使用分析

【摘 要】幼儿英语教学作为幼儿第二语言学习途径一直在被广泛关注和讨论。如今，越来越多的幼儿园和培训机构开设了幼儿英语课程。近年来，英语绘本以其形象化、视觉化、感受化的语言表现方式受到幼儿英语教学的青睐，英语绘本在英语教学中的使用以及对英语学习的促进将是本文探讨的内容。

【关键词】幼儿英语教学；英语绘本；英语学习

一、问题提出

随着社会的发展，全球经济一体化趋势日益加强，国家间对外交流与合作也越来越多。英语，作为全世界通用的国际语言不断体现其重要性和必要性，并且不可避免地融入到了我们的日常生活中，成为社会人必须掌握的一项语言技能。

近年来的科学研究结果显示：儿童获得语言具有“关键期”（也称最佳敏感期）。在关键期以后，人类获得语言的能力随年龄的增长而削弱。儿童在3-5岁期间，语言及沟通能力的发展是这个时期的重要特征，幼年时期也是孩子学习其他语言的最佳时期。[1]因此，越来越多的幼儿园和培训机构将幼儿英语教学纳入日常教学中，并占据重要的位置。近年来，英语绘本以其独特的优势成为幼儿英语学习中比较“流行”的教学载体。

二、英语绘本在英语教学中的使用分析

（一）英语绘本的价值

绘本，英译为“picture book”，意译作“图画书”。最早出现在欧洲，指的是通过文字及与其对应的插画两种表现形式来传达情感与主题。英语绘本则是集充满童真、童趣的绘画风格和简洁、生动、有趣的英语文字为一体。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力。[2]英语绘本因其语汇丰富、童趣盎然、取材广泛，囊括了孩子生活成长中的各类主题，在绘本画面帮助的基础上，一旦加入肢体语言、表情和手指对应画面协助孩子对英语语言的理解，学习效果事半功倍。[3]

1.英语绘本提供丰富的语言学习环境

英语学习离不开语言环境，在一个鼓励儿童进行有意义的语言互动环境中，会帮助其学习第二语言，[4]幼儿英文绘本通过生动形象的绘画为儿童呈现了真实的故事语境和大量的生活语言，让孩子从小就可以接触丰富的英语词汇和句式。

2.内容丰富有趣，插画精美，故事生动

绘本中插画精美，人物和场景图栩栩如生，绘画手法多种多样，各具特色，幼儿非常容易被吸引从而产生兴趣，绘本中生动的故事情节也给孩子提供了广阔的想象空间，能帮助孩子拓展思维，培养逻辑思考能力、预测推理能力和思维发散力。

3.知识点丰富，帮助幼儿更好地理解和运用语言

英语绘本通过生动有趣的画面，精准的语言表达以及复现的句式帮助幼儿理解语句传达的意思，绘本中的句式基本上是按照发音押韵规律展开，语言精练，节奏感强，易于模仿，这对幼儿语感的建立奠定了基础。

4.完整的故事内容，融入实际生活

英语绘本能将所有的内容整合在绘本中进行整体认知。设定了情景→情景中说什么样的话（更贴近日常生活）→在情景中理解句子，并自然习得词句。

5.体验英语国家文化，享受语言的魅力

语言不是孤立存在的，是文化的组成部分。离开相关文化，语言就会失去意义。学习语言离不开对说语言群体的文化了解，选择英语为母语国家绘本，可以帮助幼儿更好地了解母语国家文化，增强英语学习兴趣和理解文化差异。

（二）英语绘本选择

1.主题正向，符合学习最近发展区

绘本选择应基于幼儿本阶段的学习内容和学习能力，主题积极正向。单词、句式、内容可以是幼儿已知或便于理解掌握或者符合幼儿英语学习最近发展区。

2.符合幼儿年龄段特征和身心发展规律

选择与幼儿所处的社会文化和幼儿已有经验有一定联系的课程内容，目的在于提高幼儿对英语的理解和接受程度。[5]幼儿在每个年龄段的生理和心里发展程度不一样，所以针对不同年龄段幼儿，选材也应有所区别。

趣味性强，激发学习热情

兴趣是最好的老师，英语教学中主要选择故事类和散文类英语绘本来促进语言学习，增强幼儿学习和探索体验的乐趣。

三、实践探索

（一）教学对象

针对6个幼儿园9个实验班270人选取英语绘本运用在英语课堂教学中实践，根据不同绘本及年龄段每本授课3-5次左右，每次25-35分钟。

（二）选择绘本

选取幼儿熟知的中文绘本5本进行改编：《找朋友》、《机器人》、《我们的动物朋友》、《下雨啦》、《礼物》，分别改编成< I Like Jumping >，< Robot >，，， .

选择英语原版绘本5本：，

，， ，.

（三）教学要点

1.多次重复，增强记忆

要达到语言学习的目标，不管是词汇、句型还是绘本内容，都需要老师的多次重复来学习和记忆，教师可以根据不同的教学目标设置英语绘本课呈现方式，维持幼儿听学的兴趣。

2.提取关键词，情景对应，深度理解

从书中提取关键词句并进行情景对应教授再引入绘本，绘本教学过程中，最重要的是引导孩子进行情景的对应，而不是逐字逐句去翻译，让幼儿逐个词去对应中文意思，[6]其目的也是帮助孩子更好地理解到绘本内容。

3.整体认知，逐步解析

首先提供绘本内容，整体认知后再进行关键词句教授。让幼儿在整体认知和理解的基础上通过看、听理解、思考、认知、复习从而参与到语言互动中，再对重难点进行梳理和解析。

（四）教学效果

每次绘本教学后调查发现70%以上的幼儿能进行英语绘本的自主阅读和描述，并且在绘本教授期间及后面一段时间能够回家进行复述，另有20%左右的幼儿能在提示下完成，剩下10%的幼儿能掌握绘本里的关键语言信息。当然最重要的一点是孩子们100%都表现出对英语绘本的兴趣和喜爱。

四、教学建议

较之于传统的学模式下的词句短语的学习，通过英语绘本幼儿习得的英

语知识更丰富，记忆持续时间更久，并能在相应的图片情景指引下进行英语描述。那么，如果能将所学绘本内容深入幼儿园的区角和家庭当中，幼儿也能自行复习巩固，对该英语绘本的理解和运用将会持续较长时间，并且较好地进行英语学习成果展示，帮助幼儿树立学习第二语言的自信，在绘本教学后也可以有一系列的延伸活动如：绘本表演、英语故事大赛、亲子活动、读书活动等进行持续巩固教学成果。

参考文献：

[1]Sue Bredekamp & Carol Copple. 幼教绿皮书——符合孩子身心发展的专业幼教，美国幼教协会.

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.人民教育出版社，2013.3

[3]吳敏兰.绘本123.外语教学与研究出版社，2015.10

[4]Patton O. Tabors著， 吴信凤，沈红玫译.一个孩子，两种语言，南京师范大学出版社，2005

[5]赵琳，王健，Linda Siegel. 幼儿英语浸入式整合课程，西安交通大学出版社，2004.6

[6]安妮.不能错过的英语启蒙。外语教学与研究出版社，2011.5

作者简介：

杜杨敏（1982.11～），性别：女，籍贯：四川成都人，学历：本科，毕业于重庆交通大学；现有职称：幼教一级；研究方向：幼儿英语教学。