学习《指南》之社会

陈燕

教育部颁发了《3～6岁儿童学习与发展指南》。2015度学年我们幼儿园的园务计划里有了新要求：就是学习《指南》之社会，研讨《指南》之社会。社会领域的学习与发展目标是按照“人际交往”与“社会适应”两个子领域进行表述的，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性个性品质。一学期里我完成了“人际交往”中4个目标的精心学习，现将我的学习和大家一同分享。

1目标：愿意与人交往

1.1喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴（4～5岁）

案例一：早早是我们中六班一个性格特孤僻、特内向的小女孩，小班的一年里从没有主动喊过老师一声，放学了没有和我们说过一次“再见，”在平时的活动中除了画画，她总是一个人静静地、不说话也不参与其它任何活动，就是拉着她的手和小朋友一起做操、玩游戏，她也是木木地站在那儿，小手、小脚一点儿都不動，脸上也没有任何表情，眼睛也不和人对视，就是看到人也是立刻闪离，在我的印象中从没有主动参加过任何活动。

为了让早早能融入到我们中六班这个集体中，能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戏，能交上朋友，我在平时的接触中总是摸摸她，抱抱她，尽量多与早早进行身体接触，也引导别的小朋友和她一起玩。我相信，只要不抛弃、不放弃，早早终有金石为开的那一天。

1.2目标：喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈（4～5岁）

案例二：早上做完操回教室后，早早主动来到我身边拿出手帕，轻轻地在我的手背上摩来摩去，直觉告诉我，早早向我发出了一个信号，她想靠近我，想跟我亲近了，我的手就一直一个姿势放在键盘上，怕一动吓走她，这时一旁的子艺小朋友走过来告诉我说：“陈老师，早早下位。”子艺这么一说，早早迅速地跑回了自己的位置，再也没有来。

虽然早早被吓走了，但我看到早早已经开始愿意和老师亲近了，我们共同期待的那个：会笑、会开口说话、会喊我们老师的早早，正一步一步地向我们走来啦！

2目标：能与同伴友好相处，与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决（4～5岁）

案例一：我们班每天的茶杯消毒柜都是小朋友来帮忙摆放消毒，谁早上第一个来就帮忙消毒茶杯，一天早上，我还未进教室就听到了题华的声音：“陈老师，我是第一名吧！”其实悦悦已在帮我拿杯子了，题华的脸从晴天转成了阴天，不行吗！我也要，题华一边哼着，一边说。我没有答应他的要求，而是说：“你看，悦悦一个人拿杯子多慢呀，如果有两个人会怎么样呢？”机灵的题华立刻接上了我的话茬，“陈老师，我知道啦！人多力量大。”我会心地向他点了点头，只见他像小兔子一样一蹦一跳地来到悦悦跟前，“悦悦，我们一起拿吧！”一会功夫，杯子全部放在了消毒柜里，他们俩还帮我将消毒柜的开关打开了。

3目标：且有自尊、自信、自主的表现

自己的事情自己做，不愿意依赖别人（4～5岁）

案例一：不爱说话的早早一天天在进步，不仅每天上学能和老师打招呼，对自己喜欢的游戏活动也能参与进来，本学期我们的韵律活动选用电影《孙悟空》的音乐《大王来巡山》，早早也喜欢跳。但早早妈妈每天都送得较迟，早早跟不上音乐节奏站在那儿不做，妈妈着急就抓着早早的手臂帮忙甩着，还一脸的着急，我连忙跑过拉着早早的手说：“我们早早会唱这首歌，也会跳，但不要妈妈抓着手，是要自己跳对吗？”听了我的话，早早点着头，在我的鼓励下早早跟着小朋友们一起跳起来了，回到教室我和早早耳语了几句：“从明天起让妈妈早点送早早来幼儿园，我们排好队站在自己的位置上跳好吗？”早早向我点了点头，第二天早早来得很早，而且从头跳到了尾，跳得可欢啦，像只活泼可爱的小兔子，我立刻拿出了手机拍了起来，记下了这一美丽的瞬间。

4目标：关心尊重他人

知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳（4～5岁）

案例一：讲故事的时间到来，题华小朋友小手举得高高的，于是我喊了他，今天他为小朋友带来了《悟空三打白骨精》的故事，他不仅讲得连贯，而且绘声绘色，刚讲完小朋友的掌声就响了起来。我问：“又是妈妈给你讲的吧！”“陈老师，不是妈妈讲的，是我自己听的，妈妈的喉咙不能说话了，她在学校里上课说多了，让她休息，我就自己听了。”多懂事的孩子啊！

当我细细研读《指南》社会领域中人际关系方面的目标之后，明白了在日常生活中，应积极创造幼儿交往的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他们试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等；多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。应关注幼儿的需求，倾听幼儿心声，尊重幼儿的个别差异，帮助幼儿一步一步，踏踏实实向着目标前进！让幼儿在原有的基础上有所提高和进步！让幼儿在老师的关爱中快乐地成长！endprint