小学英语学困生小组合作学习的相关分析

王宗丽

【摘 要】学困生是现代教学中一种普遍存在的学生群体，其往往会在班级中形成较为弱势的现象，但正是由于学困生的存在反映出当代教学以及班级教学中所产生的问题。为了提高现代学生素质教育的教育质量，合作学习已经成为我国现代课堂教学中的主要学习模式。英语教学一向是我国教育中的难点、重点。小组学习，不仅能够改善学困生的英语水平，还能够提高学生的口语交流，培养学生的团队意识和合作精神。所以将英语小组学习应用于学困生的教育中是现代英语教学研究的重点。

【关键词】小学英语；学困生；小组合作学习；应用效果

一、做好分组工作，确立学困生的学习地位

首先来说，学困生的地位往往在班级内容易遭人忽略，同时由于成绩较差学困生往往不愿意与其他同学一起学习。这就容易导致学困生在班级内地位边缘化，如果学困生在进行小组分组时，也采用常规分组模式，就容易导致学困生在小组内也发生地位边缘化的现象。所以教师在进行小组分组时，不能采用常规分组模式，避免成绩较好的学生孤立学困生。一方面教师应当根据学生的知识基础学习能力以及学习习惯进行分组，并选择人缘较好，且具有领导能力的学生作为小组长；另一方面，教师应当根据学生的人际关系、兴趣爱好等因素，尽可能让学生自由组合，保证学困生与组内其他学生具有同等地位。

二、激发合作兴趣

在开展课堂小组合作学习时，应当结合课文以及课文教学情景，激发学困生与小组对成员的合作兴趣，使所有小组成员都能够参与到学习中来，将注意力集中至英语学习以及小组合作上。

例如在进行四年级上册，Unit5的“Dinners ready”的课文学习中，教师可以让学生在小组内分别扮演服务员、招聘人员等多个角色，使学生对课文学习产生兴趣。在实际应用过程中，学生对扮演角色产生了浓厚兴趣，并做好了团结协作，使学生能够在快乐中学习。而学困生在学习过程中，也能够产生学习兴趣，提高学困生参与到课堂互动中的积极性，从而实现了小组合作学习的目的。

三、培养学生的合作技能

在小组合作学习过程中，如何提高小组内成员以及学困生的合作能力，是小组合作学习的关键。要做到合作无障碍、交流有顺序是教师在课堂管理中的一项重要工作。所以在日常教学过程中，应当把握合作学习的重点，并根据课堂教学内容调整合作契机，尽可能让学生进行小组合作学习。当合作次数变多后，就能够提高小组内成员以及学困生的合作参与度。

1.培养学困生的合作能力

想要保证良好的合作习惯，就需要将内在驱动力所产生的强大推动力作为合作动力，从而推动学困生学习滞后的现状和学困窘境。在词汇训练中，教师应当避免传统教学中的填鸭式教学模式，对小组学生进行启发式教育。在进行单词教育时，教师可以采用多媒体或实物作为图像参考。待学生能够掌握单词意义后，则将实物或多媒体工具交由小组内成员进行互相交流，使学生做到开口交流的合作习惯，能够给予小组内成员更多的内化知识时间，保证了学困生的学习时间，也提高了学生对知识难点、重点的掌握程度。

2.改变学困生的合作模式

就目前来说，在进行交流对话教学课程时一般采用“两两交流”的方式进行交流对话，这样做，虽然能够保证学生的交流时间，但对于学生来说也有一定的局限性。由于小学生较为情绪化，如果两位同学之间关系较差，就有可能影响教学的质量，并且学困生往往在班级中会受到孤立，所以较多同学都不愿意跟学困生进行交流。所以在小组合作学习模式中，应当尽可能让学困生进行对话，而小组内成员也可以对同学所犯的错误进行指出，保证了学习的质量，提高了课堂教学效果。

四、增强学生合作动力

学习动力是推动学生进行学习的主要内在因素，同时也会影响学生的学习持续时间。保证学生积极持久的学习是现代教育中一项重要教育方法，而想要提高学生的积极性，就需要对学生进行一定的课堂管理。但由于学困生往往学习成绩较差，其对学习的希望、以及学习积极性往往较弱。但同时，学困生往往对表扬、尊重更加敏感，所以在同等条件下，应当尽可能优先表扬学困生，从而提高其学习积极性和自尊心，增强学困生的求知欲，但值得注意的是教师表扬学困生切不可过度，过度表扬可能会对学困生造成更大的心理压力，甚至会促进其他同学孤立学困生。在实际表扬过程中，教师可以发现学困生身上不一样的闪光点，对其进行表扬，从而促进学困生的合作动力和学习积极性。

虽然学困生在班级中所占的比例较小，但其对班级的影响更大，而对学困生开展转化工作也是现代教学中一项十分重要的教学内容，更是家庭与社会的重点关注点。所以將小组合作教学应用于小学英语学困生教学中能够有效促进学困生的合作动力和学习积极性，是一种有效的教育方法。

参考文献：

[1]王永华.让每一个孩子都闪亮——小议农村小学英语学困生的有效转化[J].小学教学参考，2013，（21）：65.

[2]梁秀芬.小学英语教学中合作学习的有效性研究[D].山东师范大学，2012.

[3]任卫廷，张敏，王朝霞等.小学英语学困生有效转化的实践探讨[J].北京教育学院学报（社会科学版），2013，27（6）：81-84.endprint