谈中职班主任德育管理有效策略

张瑞娟

【摘 要】对中职生的管理，最基本的管理单位就是班级，班级学生管理也是班主任工作的中心，如何开展好学生管理工作，引导和促进学生健康成长，班主任作为直接教育者，所具有的德育理念和教育策略尤为重要。

【关键词】中职教育；德育理念；教育创新；教育策略

中职生的生源决定了中职教育的特殊性，同时也决定了中职班主任工作的复杂性和挑战性。中职生作为企业生产力大军，在生产岗位上一度占据一席之地，但当前，随着科学技术的迅猛发展，企业新技术的改造等，机器代人的思潮逐步走入到现实企业生产之中，这对中职生的就业是一个冲击，同时对中职生的道德素养、技能水平等的要求也随之提高。因此对于中职生的教育，尤其是对于中职生的德育工作也需要持续作为研究的重点，进行加强和改进。

一、重塑德育理念

教师的责任在于言传身教。对于受教育者而言，教师的思想、情绪、行为等都对学生成长起到潜移默化的影响。学生整天面对一位经常抱怨、批判的教师或者一位整天面无表情的教师，学生的思想里也将会变得有批判性、变得消极，学生也会一副冷冰冰的样子。在这种负能量的影响下，学生又怎么能形成健全的人格呢？

教师应该是充满阳光、充满正能量的。尤其是整天面对学生的班主任，即使心情不好，当面对学生，也应该是微笑的。教师要时刻保持高尚的道德情操，用充满阳光的心灵启迪学生。

当前各种德育模式充斥在校园，课堂上各项德育主题开展得有声有色，甚至能评选出“优秀德育课堂”，可实际当中，学生的各种表现又让我们惭愧。例如学生见面不打招呼、楼梯路面纸屑痰迹、食堂窗口挤成一锅粥……因此，德育不能只停留在课堂上，课堂之后的表现才是检验“优秀德育课堂”的标准。班主任要关注的是学生的行为，要思考的是能不能真正把德育要求贯彻下去，将理论德育转变为行动德育，使学生做到知行合一。

二、学会关爱学生

教育学生是教师的天职，爱学生是最好的教育。可是当班主任努力去关心、关爱学生的时候，班主任是否考虑过，学生能体会到对他们的关心吗？能接受对您的爱吗？曾有一个调查，问教师是否爱自己的学生，90%的教师都回答“爱学生”，而问到爱学生的教师所教的学生“老师是否爱你们”时，只有10%的人回答“爱！”可以看出，老师的爱没有传递到学生，老师的爱没有走进学生心灵。

如何让学生感受到教师的爱呢？在教育的过程中，针对学生出现的问题，班主任不能只讲制度要求，而要深刻讲明道理，追根溯源，了解学生产生问题的根本原因。例如学生有情绪时，教师不只是去要求学生学会控制情绪，还要了解学生产生情绪的原因，帮助学生解决好产生情绪的根源，自然而然学生的情绪就能控制了。在这个过程中，班主任要体察学生，真正从细微之处帮助学生，学生也就体会到了教师对学生的关心、关爱。而这样所建立起的师生之间的互信，更有助于今后对学生的管理和教育。

三、学会赞美学生

赞美是消除人际隔阂、拉近距离、增进感情的最有效方法。在教育过程中，赞美能有效增强学生的自信心，提高他们的积极性，同时，也有助于形成良好的师生关系。作为班主任首先要学会观察，学会发现学生的闪光点，帮助学生去发现他自身存在的优势。然后决定是私下对学生进行鼓励，还是在集体场合对学生进行表扬。例如，笔者原先班内有一名学生，平时不爱学习，上课经常说话、接话茬。在一次进宿舍时，笔者发现他在认真地绘动漫画，栩栩如生。经过询问，知道他曾经学过绘画，还获得过一些奖项，便鼓励他重新设计一下班里的板报，对教室环境进行设计修饰，在班会课上对他进行鼓励表扬。一来二去，学生在课上的表现开始转变，学习态度也逐步改变了。实际上，所谓的闪光点不一定是学生自身所具备的特长，或许只是一时的点滴表现或者一次小小的进步，例如主动做卫生、关心同学或没有迟到等。教师要学会找到学生的闪光点，因材施教，使学生“顺势”成长。

再者，班主任要少让同学们写反思，多去找优点。为学生建立“优点档案”，并保持所发现的每一个优点、每一点进步，如果没有保持住，就临时将这一点移除，当能够继续保持这一优点时，重新记入“优点档案”。当优点找的足够多时就覆盖了缺点，学生在一个互相比优点的环境里成长肯定比在一个经常反思的环境中要有竞争力和积极性。

四、善于关注学生习惯

教育学生不能只停留在说教，而忘了日常行为的点滴教育。学生把好的日常行为形成习惯，他们便是有教养或者说有素质的人。课堂上教师总在教育学生怎么做、如何做，但真正的教育来自于生活之中。例如学生上课经常迟到我们要抓住不放，直至学生养成不迟到的习惯；学生衣冠不整时教师要提醒：学生踏进草坪教师要制止……作为教育工作者，即使是不认识的学生也要制止。因此教育还要全员化，每一位教师都有责任和义务去教育任何一名学生。班主任在做到行为示范的同时，抓住每一个教育学生机会，使学生逐步养成习惯，并坚持好的习惯，这就是真正的教育。

五、学会刚柔相济

生不接受我们的教育，学生不能服从教师管理，这些问题在很大层面上反映出我们的德育内容没有得到学生理解和认同，或者教育方法的错位，说明所应用的教育方法就不合适学生，班主任需要针对学生情况在措施方法上做出改变或创新。德育的改革创新首先要明确主体，针对谁的改革？创新的意义是什么？学生作为教育的主体，作为受教育者，所有的教育活动都是针对受教育者的，创新也是为了达到教育的目的，因此教育创新要适合学生。实际上只要达到教育目的，不一定是需要创新的教育，适合学生即可。

所谓“平”就是公平，对于每一名学生而言，他们都是公平的受教育者，如何做到对每一名学生公平呢？我们常说“制度面前人人平等”，对于学生来讲就是要严。所谓制度，都是道德和行为的规范，是底线。而如果没有一个学生违反制度，也就没有严不严一说。笔者曾经以调查的方式问学生“你们说我们学校管得严不严？”有少数学生说严。笔者觉得说管得严的学生，是被制度制约的人。其实对于班级管理，管理的就是这些少数学生。但在管理过程中，经常只管理和关注这些少数学生，就会使学生感觉到教育的不公平性。所谓的好学生会觉得教师不重视他们，而常被批评的学生觉得教师是针对他们。因此管理要一把尺，制度摆在首位，班主任要关注到每个人，不让一个学生掉队。

六、德育管理要与时俱进

教育的主體是学生，因此教育的改革创新都要适应学生，而不是让学生适应教师。教育不仅是“教书”，更重要的是“育人”。德育是学生成长发展的关键环节，德育的成败关系到学生成长的成败。因此德育的有效性是检验德育的唯一途径，以“合适”学生为原则，而不是为了创新而创新。

随着经济社会的发展，信息渠道的畅通，各种社会思潮无时无刻不围绕在学生之中，而教育关键的一点就是教会学生辨别是非的能力。例如当前社会上出现的各类电信诈骗，屡见不鲜地冲击着校园，侵害着学生的利益，学校也在加强对学生的教育指导，在一定程度上取得了很好的效果。但当前还有一个不容忽视的问题，现在很多金融软件或购物平台都可以申请分期付、学生贷等，许多学生对此乐此不疲，购买很多东西，申请分期付、学生贷，而当所有的零花钱只够或不够还贷的时候，就会引起学生很多不当的行为，向同学借钱、向父母说谎要钱、甚至偷盗等。这个现象所引发的不是简单的利益受损，而是冲击着学生的道德，甚至是法律的底线。因此我们的教育也要跟上步伐，加强对学生指导教育，始终不放松对学生价值观的教育。同时也呼吁有关职能部门能对金融市场加强监管和指导，有效防止学生（无经济来源的人）过度参与消费、借贷等活动。因此教育不能停步，教学内容的改革创新要基于时代的背景，不断完善。endprint