多媒体在高中英语文化品格培养中的优缺点

刘欣

发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，而核心素养中的文化品格培养又是其中的重要的构成要素。当今的社会又是信息技术高度发展的社会，其中多媒体以其形象直观、时代感强以及信息量大等特点引起人们普遍关注。因此越来越多的一线教师开始使用多媒体进行辅助教学，在此过程中多媒体也展现出一些优缺点。下面我将结合自身教学实践谈谈我对这一问题的看法：

一、多媒体在高中英语文化品格培养中的优点

1.打破传统的教学模式

我们正处在一个高速发展的信息化社会，从政治到经济，从社会到教育，一切领域都被信息技术所覆盖。因此，单存依靠传统的英语课堂教学手段已经不足以满足时代发展的要求。原有的教师全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一块黑板的教学模式多年来阻碍了教师教学水平的发挥和学生能力的拓展。而多媒体这种先进教学手段在英语文化品格培养中的广泛应用和推广，能够从根本上改变原有落后的、机械的教学手段，为英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的英语文化品格培养迎来突破性的进展和重大变革。

2.提供鲜活直观的教学材料，让学生深刻体会文化的魅力

笔者在教学过程中发现，我们所用的外研版高中英语教材发行时间较早，其中很多文章已经与时代发展脱节，无法充分满足教学需要。在教学过程中学生们对材料中提到的老旧话题提不起学习兴趣，文化品格更是得不到提升。但是有了多媒体的辅助教学后，笔者便可以把更多鲜活有趣的教学材料展示在学生面前。比如笔者常根据教学进度给学生播放一些英文原声影片，有时也会精选一些新潮前沿的TED演讲或是空中英语教室等节目播放给学生。在教外研版教材Book 7 Module 3 Oliver Asks for More时，笔者给学生看了雾都孤儿的电影节选，然后让学生以小组为单位表演阅读中的片段。通过表演，学生们更能体会当时的社会环境和Oliver 的生活境遇，也为分析Charles Dickens的文学作品奠定了基础。在这样的多媒体辅助下，学生们能直观地了解西方的传统习俗和生活方式，體会到不同文化的魅力，同时也提升了自己的文化品格。

3.促进学生自主学习，终身学习

英语文化品格的培养是一个缓慢的终身的过程，需要在教学中和教学外的各个环节逐渐渗透。目前高中英语课堂时间有限，而高中生又处于对知识的强烈渴望和探索阶段，那我们不妨给学生提供更多的课外途径以满足其发展的需求。多媒体的发展使这一想法变得可能。比如笔者给学生推荐了CCtalk学习软件，里面每天都有免费的外教课程，锻炼口语的同时也更加深刻地了解地道的西方文化。此外还有辅助单词记忆的百词斩，练口语的英语流利说以及能够获得即时资讯的USA Today等等。另外我校还建立了数字化录播教室，可实现空中课堂、在线学习；数字化图书馆也为学生获得更多的信息提供了有效途径。有了这些多媒体的辅助，学生可以根据自身需要自主学习，为文化品格的培养提供了十分有利的条件。

二、多媒体在高中英语文化品格培养中的缺点

1.过分重视多媒体的使用而本末倒置

我们在英语文化品格教育中要时刻注意，多媒体只是一种辅助教学的工具，千万不能为了使用多媒体而去用多媒体。比如在使用多媒体教学时，有些教师为了迎合学生的口味而一味追求表面新颖有趣的元素，过多地使用强烈的色彩，搞笑的图画，冗长的视频。这样的课堂表面看起来热热闹闹但忽视了重要的教学内容，造成本末倒置的结果。又或者有些教师无论什么课型都牵强使用多媒体，在多媒体教学中被课件牵着鼻子走，把教室当成了“电影院”，把自己当成了“放映员”，这种缺乏情感沟通的教学模式很难使学生与老师产生情感共鸣，也就达不到提升学生文化品格的目标。

2.过分依赖多媒体而扼杀了课堂的生动性

当代的多媒体教学基本上是线性结构，整个课堂只能按老师事先设定好的“一条线”按部就班地进行，一旦中途断电或者设备出现故障就会使整个课堂陷入僵局。而且学生一节课都在观看多媒体课件中度过，由学习者变成了观众；庞大的信息量使学生被动地被“牵着鼻子走”，感知留于表面化和机械化，思维变得麻木，文化品格更是得不到提升，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。

多媒体在高中英语文化品格培养中确实有利也有弊，如何合理利用才是关键。我们在使用这一全新的教学手段中的确存在一些问题，但随着科技的发展，多媒体确实已经成为未来英语文化教育的重要趋势。作为教师我们要根据课堂的性质和学生的特点合理运用多媒体辅助教学，只有这样，多媒体教学才能够扬长避短，更好地为高中英语文化品格培养服务。

课题项目：黑龙江省教育厅规划课题《高中英语教学与现代教育技术深度融合研究》阶段研究成果，项目编号：JJC1215012。endprint