如何在小学语文教学中渗透德育教育

【摘 要】语文学科相对于其它学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。

【关键词】语文；德育；道德；教育

新课标指出：“语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”由些可见语文学科是具有工具性和思想性的学科，无论从学科性质还是从教学目的看，语文就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素养、语文素养、审美素养，使广大未成年人成长為二十一世纪的合格建设者和接班人，使他们从小就养成良好的道德修养，树立起热爱祖国、建设祖国的坚定信念，培养他们自强不息、勇于奋斗的精神品质，使他们具有与时俱进、勇于创新的开拓意识，努力成为祖国化事业的强大后备军。现结合自己在小学语文教学中的体会，浅淡在小学语文教学中如何对学生进行德育教育。

语文学科相对于其它学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。

一、充分利用课文的插图及多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情操

如今的语文教材内容丰富，插图精美，电教配套设施直观新颖，符合小学生心理特点，对小学生具有很强的吸引力。因此，在教学中我们可以充分利用课文的插图以及多媒体教学手段，让学生更直观、更深刻地理解课文的内容，激发学生的学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。

例如，我在上小学四年级语文下册第2课《桂林山水》时，课文中有桂林山水精美的插图，我充分利用课文中的插图，对学生进行德育教育：以课件的形式向学生展示桂林山水一幅幅美丽迷人的风景画卷。在展示风景画卷的同时配上教师的导语，播放《我想去桂林》这首动人的歌曲，唤起学生阅读的愿望。当图片展示完后，学生意犹未尽，依然沉醉于桂林美丽的风景中，我又不失时机地对学生提问，你听完如此动听歌曲，看完如此美丽的图片之后有何感想？学生们争先恐后地举手回答。当学生回答之后，我再进一步的结合桂林山水的图片，让学生一起分析、学习桂林的水“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”的特点。学完课文后，让学生再一次回顾、观赏桂林的山水“舟行碧波上，人在画中游”的画卷。最后，让同学们把赞美桂林山水的话写在书里的插图上。通过这样的学习，学生感受到了桂林山水之美，培养了学生热爱祖国大好河山的思想热情，从而树立保护祖国美丽山水的环境意识。

二、在反复朗读中体会课文的思想感情，进而升华自己的道德情操

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。人类语言学研究表明，朗读并非机械地把原文读出来，而是通过内部语言，用自己的话来理解原文的句子或段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。但是小学生的自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。我们应该根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。

例如，我教《乡下人家》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“乡下人家的风景”，将学生带入诗的意境；接着欢早地领读“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”，用声音渲染快乐的气氛；领读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满赞叹朗读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”将学生的情绪推向高潮。跟随老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的田园风景，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。

实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思想教育，陶冶学生的思想情操。

三、利用故事启迪学生的高尚美德

小学生自制力较弱、知识面窄、贪玩、好动，一般来说他们很难如成年人一样长时间的集中注意力，但他们对新鲜事物和故事却情有独钟，而小学的语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，作为教师可以充分抓住他们的兴趣，利用这些生动有趣富有教育意义的故事启迪他们，使他们受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。如在《中彩那天》中，讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。学生深深的被课文中的故事情节所吸引。在教学过程中，我转换角色“如果你是课文中的主人公，你会怎么做？”让学生做一起道德的选择，通过活动，学生最终明白了“一个人只要诚实，守信用，就等于有了一大比财富。不是自己的东西不能拿；在生活中我们要诚实、守信用，做个好孩子。”这样一个道理。

四、用人格魅力感召学生，树立良好的榜样

孔子说过这样一句话：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。未成年人具有很强的可塑造性、模仿性强，情绪化明显，容易“亲其师而信其道”，也容易“厌恶和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿。因之，我们作为教师的要树立“学高为师，身正为范”身教胜于言教的意识。自觉以高尚的品德和人格魅力感召学生，要求学生做到的自己首先要做到。此外，还要善于、乐于与学生交朋友，谈知心话，及时了解学生的思想动向和情绪波动，做学生的知心朋友，从而培养学生的良好品德，真正做到以高尚的情操教书育人。

总之，作为语文教师我们更要不断提高自身素质，树立终身学习的思想，不断充实自己，丰富自己，完善自己，超越自己。成为学生思想道德教育的榜样。尊重学生、热爱学生、服务学生，要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，融入学生中成为学生学习的合作伙伴和好朋友.做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生，不仅关心学生的各个方面，而且关心学生发展的全过程。

作者简介：

林坤（1988.10～），女，汉，广东省江门市人，小学二级语文教师，本科学历，研究方向：小学语文教育教学。endprint