初中生物理学习兴趣激发方法初探

陈爱明

【摘 要】兴趣是学习的原动力，没有兴趣的学习是一种低效的学习，也很难取得理想的学习效果。基于此，针对如何激发初中生的物理学习兴趣展开研究，提出了激发初中生物理学习兴趣的多种教学方法，以期有效教学方法的引导之下逐步提高初中生的物理学习兴趣。

【关键词】激发；初中生；物理学习；兴趣

学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。培养学生学习物理的兴趣，对调动他们学习物理的积极性，对科学的兴趣，为今后的深造打下良好基础有着重要的作用。所以身为教师，在物理教学过程的各个环节当中，有计划、有目的地采用各种方法激发和培养学生的学习兴趣，就能激起学生强烈的求知欲。这对提高教学质量、减轻学生负担及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

首先，物理知识来源于生活实践。在教学过程中，注意结合实际生活、生产实际，有意識地创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，就容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。其次，利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作，小发明活动，提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。

学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。

二、精心设问，引发学生的学习兴趣

学习物理有趣由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难在实际教学中形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力，每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何语词学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导出了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。

物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上。如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，这就会使他们产生认识需要，激发他们的学习动机。而动机又是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻，教师精确的设问，使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，从而有效地提高学生思辨的能力。例如《电压》一课新课导入可作如下提问：导体中要有持续电流须几个条件？学生预料回答：“a.电源，b.电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性，再接着用一废电池换原来新电池重做实验发现灯不亮了，老师问：“为什么不亮呢？”学生会说：“那是废电池。”老师问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟是靠什么使电荷发生定向移动呢？”到这时学生回答不上，必定疑惑，急切等待教师的解答，这时就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲授内容，教学效果必会大大提高。

三、表达幽默，激发学生的学习兴趣

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。如我在平时教学过程中不进夹带一些地方话，尽管这不很规范，但趣味性很强，很能引起学生的注意，其效果却相当不错。

实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。

参考文献：

[1]李光霞.如何激发学生的物理学习兴趣[J].学周刊.2015年14期

[2]冉砚华.农村中学如何激发学生物理学习兴趣[J].赤子（上中旬）.2015年12期