小学数学教学思维能力的培养探究

王立娜

【摘 要】教育部推行新课改之后，小学数学教育思路发生了很大的变化，在新知识、新技术日新月异的当今社会中，探究能力、思维能力是学生需要掌握的十分重要的能力。本文对小学数学教学过程中存在的问题以及小学生数学思维能力培养方法进行分析与探讨，旨在促进小学数学教学创新。

【关键词】小学数学；创新思想；教学问题

数学是培养人们思维的一门重要学科，想要学好数学，就必须要培养学生的思维能力。小学数学教学中培养学生的思维能力，是开发学生智力，将学生在课堂上的被动状态改变为主动积极状态的一个重要过程。当前小学数学教学不断创新改革过程中，出现的问题越来越多，传统的教学理念和教学模式对学生的禁锢和限制越来越多。在数学教学过程中应该要对传统的教育教学理念进行改进，并且要积极加强对小学生的思维能力的培养，提高小学生对数学学习的兴趣爱好。

一、小学数学教学面临的问题

（一）不注重学生兴趣的培养

兴趣是最好的教师，在小学数学教学过程中，由于有的教师教学理念比较陈旧，在对学生进行教育的时候不注重实践性，对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视理论讲解，忽视了学生的接受能力，加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响，导致学生的学习过程中对各种数学问题的主动思考意识不强，最终导致学生的学习水平不高。

（二）课堂枯燥乏味

课堂是否生动有趣，对学生的学习积极性有直接影响，在数学教学过程中，由于一些数学知识比较抽象，对于小学生而言，他们或许并不能很好地理解这些知识点，而当前数学教学过程中对多媒体教学的应用不够，导致课堂教学比较枯燥。

二、小学数学教学过程中培养学生的思维能力的方法

思维能力在小学数学教学过程中是一种十分重要的能力，传授知识并不是唯一的目标，重要的是要培养学生的思想能力、创新能力，为以后的学习奠定坚实的基础。针对当前小学数学教学过程中存在的问题，可以从以下几个方面着手，对小学生的思想能力进行培养：

（一）改变教学理念，明确教学目标

在小学数学的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到数学学习的困难。究其根本原因，是因为数学教学过程中的目标设置不够明确，例如数学教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为数学教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。

（二）重视直观教学，培养学生的思维

培养学生的逻辑思维能力必须要考虑到学生的思维能力特点，尤其是对于小学生而言，他们的逻辑思维能力较差，凭借实物、模型、语言等直观的知识传授方法，可以提高小学生对各种数学知识点的掌握水平，尤其是对于一些比较抽象的知识点，通过直观化教学，可以一目了然。比如在教学过程中可以利用多媒体，引导学生对各种图形进行分辨和学习，以小组为单位，学生要对教师给出的所有图形进行辨别，并且要对每种图形的数量进行统计，哪个小组完成任务用时最短、正确率最高即获胜，可以获得相应的奖励。通过这种方式，不仅锻炼了学生对图形的认知能力，同时还锻煉了学生的计算能力。对学生的思维进行启迪，可以让学生对数学知识产生一个具体的概念，从而对这些概念进行应用，提高解决问题的能力。

（三）加强数学学习与学生实际生活的联系

数学是在生活实践中总结和提炼出来的一门学科，与人们的生活息息相关，在小学数学教学过程中，更应该要结合生活进行教学，从生活中发现数学的奥妙，并且引导小学生学会从生活现象中思考，提高自己的数学学习水平。例如在“平均数应用题”教学过程中，可以利用木块做教具，对“平均分”的概念进行讲解，将9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆有1块，第二堆有2块，第三堆有6块，教师提问：每一堆的木块是相同的吗？学生回答：不一样。教师继续问：哪堆多？哪堆少？学生也能准确回答出。然后教师将木块重新混合之后平均分成三份，每一份都是3块木块，然后问学生：现在木块的数量是不是一样？学生回答：是。继续提问；那每一堆有几个木块？学生回答：3。这时候教师就可以告诉学生：“3” 这个新得到的数，就是平均数。再继续引导，有意识地渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法，让学生对“平均”的概念有更加深刻地理解。

三、结语

综上所述，数学教学是小学教学中的重要内容，可以对学生的逻辑思维能力进行培养。当前小学数学教学过程中还存在一些问题，对此要加强对数学教学理念的创新，并且不断培养学生的数学思维能力，提高小学生对数学知识的理解能力和分析能力。

参考文献：

[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）

[2]昂措.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程：小学，2013（08）

[3]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育旬刊，2015（10）