论初中数学教学与信息技术多媒体的整合探究

宋阳

【摘 要】当前，科技进步与教育体制改革使多媒体技术应用到数学学科已成为一大必然趋势。初中阶段是培养学生思维逻辑的主要时期，作为初中数学教师，不断改革教学方法，在初中数学中有效利用现代多媒体技术可以充分提高学生学习数学的积极性，从而提高课堂教学质量与效率。本文就初中数学教育的发展现状，对初中数学教学与多媒体技术的有效整合进行了探究并提出对策建议。

【关键词】初中；数学；教学；多媒体

课程改革进程的不断深入使得以多媒体技术为核心的信息技术逐渐被应用到教育体系中，中学教学模式发生了极大的变化，对教师教学提出了更高的要求。作为初中数学教师，有效地将多媒体技术与初中数学教学结合起来，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，充分掌握学习要点，从而提高初中数学教学质量及效率。

一、多媒体技术与初中数学教学整合存在的问题

1.多媒体技术与教学整合流于形式

由于地域、资金、政策等多方面条件的限制，信息技术多媒体设备在我国大部分学校中未能得到广泛应用，因此，在初中数学教学的过程中，教师未能充分发挥多媒体技术的作用，对多媒体技术的应用仅仅停留在示范课、公开课等重要课程的演示之中，多媒体教学设备在很大程度上形同虚设。教师仍采用传统的教学模式，以黑板、粉笔及教材等作为辅助工具，这导致了初中数学教学与多媒体技术的整合流于形式，现代多媒体技术未能充分发挥辅助教学的作用。

2.过度重视多媒体技术的作用

因其方便、高效、快捷的特点，多媒体技术的应用有效地丰富了教学知识量，但部分教师由于过于追求知识量的积累，常常忽视学生是否把握了教学重难点知识，表面上看似扩大了学生的知识量，实质上学生并未有效掌握教学内容，学习效率低下，学习效果不佳，教学目的并未真正达到。同时，教师过于重视信息技术多媒体的教学辅助作用，往往花费大量时间和精力制作精美课件，缺少时间备课，教学内容的质量无法得到保证，极大地降低了数学教学效果。并且，由于初中生自身的身心发展特点，极其容易受到形形色色的信息的吸引，注意力过分集中于课件上较为花哨的图片、符号等非知识形式图文，而并未真正专心于知识点的学习，使其在学习过程中无法掌握真正的知识，学习效率低下，学习能力下降。

3.教学过程中忽视学生的主体地位

数学学科对逻辑的要求性极强，作为一门重视逻辑性的学科，需要重视对学生逻辑思维能力的培养。传统的“黑板式”教学使教学重难点清晰明了，详略得当，学生能够快速了解教学内容，并拥有足够的时间进行充分思考，主动参与课堂实践，充分培养逻辑思维。但在多媒体技术应用于初中数学教学过程中后，教师往往通过教学课件进行教学，虽然多媒体技术的应用使得教学内容变得更加丰富，但是学生有效吸收的知识重点却在随之减少，通过屏幕展示教学内容，缩短了学生进行思考的时间，减少了学生的主动参与性，缺少相应的教学互动，课堂更多的显示出老师的作用而学生的主体地位却被忽视，教学效果大打折扣，学生学习效率大幅度下降。

二、初中数学教学与信息技术多媒体整合的有效对策

1.充分运用多媒体技术进行多样化的探索学习

多媒体技术在初中数学教学中的广泛应用，可以有效帮助学生进行自主性探索学习。多媒体教学的直观影像特点可以使数学教材中的定理、概念、例题等以动画、图形和音频视频等形式表现出来，赋予枯燥复杂的数学教学内容以生动形象的诠释，这样的形式极大地调动了学生的学习热情与积极性，在接受知识的过程中不乏乐趣，形象生动。教师在演示过程中，学生可以通过直观的观察进行知识的思考与理解，能够自主进行图形变化规律的理解和发现，充分锻炼了想象力与思维逻辑能力，从而培养了自主性探索学习能力，使学习效果更加显著，成绩有效提升。

2.改变教学观念，正确发挥多媒体技术的作用

新课程标准指出：数学课堂的设计与实施应该充分发挥现代信息技术在教学中的作用，通过现代信息技术多媒体在初中数学教学中的应用，使学生的学习方式得以改变，从而使学生有更多的时间乐意投入现实的、探索性的教学活动中去。因此，教师须从自身出发，根据新的课程标准的要求，改变传统的教学理念，对初中数学课堂教学方式进行不断探索与革新。教师必须要看到传统教学观念的不足以及现在多媒体技术在数学教学中的优势，通过总结实际教学经验，合理运用多媒体技术教学以此来提高课堂教学的效率与质量。作为初中数学教师，必须根据新课程标准的要求，改变传统的数学教学观念，不断提高自身运用多媒体技术进行教学的能力和水平。但同时也必须注意到多媒体技术的弊端，扬长避短，合理分配，将多媒体技术新理念与传统教学方法相互融合，互为补充，充分遵循“适度、适量、适时”的原则。

3.有效利用多媒体技术，尊重学生主体地位

运用多媒体技术教学的一个重要特点就是其直观形象性，多媒体技术能够从视觉、听觉等多种感官对学生的数学学习兴趣进行外部刺激，这比单一的教师讲解好得多。教师在数学课堂教学中应用多媒体，可以将原本枯燥的文字转变为图文、声色并茂并且具有较强感染力的课件形式，从而吸引学生课堂学习的注意力，提高学生数学学习的兴趣，激发学生对数学知识学习的欲望。尤其是在进行重难点讲解、课后习题复习时，教师利用多媒体课件将知识点进行简单回顾以及讲解精选例题，引入新的知识点，补充教学不足。同时教师也可以通过视频、影音、图文下载，让学生观看比较优秀的数学教学视频，学习更加有趣的解题方法，鼓励学生通过观看进行自我数学知识点的总结，充分思考、互相讨论、发表自己的观点，以此来增强课堂的活跃气氛，真正使学生参与到数学课堂的学习中，有效地帮助学生进行数学知识点的巩固，发挥学生的主体地位，使学生快速理解和掌握新的知识点。在这种结合多媒体进行教学的课堂中，教师可以通过课件让学生对难点、重点的知识进行反复观看，加深学生对数学知识的印象，与此同时也节省了教师进行板书的时间，使其有更多的时间关注学生的课堂学习，进一步提高学习效果。

4.初中数学与信息技术多媒体的整合可以丰富教学内容，活跃课堂气氛

新的教育体制下，除关注学生的学习成绩之外，更多地是要关注学生数学学习的能力。多媒体技术可以通过网络资源使数学教学的内容更加丰富，形式更加多样。随着信息时代的到来，数学教学的内容也应该更多地与社会生活和前沿教育相结合。因此，在初中数学教学中应用多媒体技术，可以使学生对课本之外的数学知识进行了解，开拓学生的视野，活跃学生的思维，培养思维逻辑能力，从而提高教学效率和水平。

三、结语

总之，随着现在信息技术的發展与教育工作改革的不断深化，将初中数学教学与多媒体技术进行整合已成为现代教学改革和发展的必然趋势。教师作为课堂教学的组织者和设计者，在充分发挥自身指导作用的前提下必须科学合理地运用多媒体技术，通过图文并重的多种形式，丰富课堂教学方法，活跃课堂氛围，充分尊重学生的主体地位，将传统的教学方法中的优势与其结合，寻求高效的教学模式，从而实现初中数学课堂教学的优化，提高课堂教学的质量和水平。

参考文献：

[1]刘雯.信息技术是提高高等数学教学水平的重要手段[J].现代情报，2006（12）.

[2]浦雪.信息技术在初中数学教学中应用现状分析[J].数学学习与研究，2017（02）.endprint