小学语文课堂引导学生会问的探究

叶州

【摘 要】在生活中，问题一直存在，只是缺少一双发现问题的眼睛。同时，在小学语文课堂中，问题贯穿于课堂教学的始末，要想培养学生解决问题的能力，关键在于学生会问题、善于提问。只有引导学生会问，才能更好地激发学生去探究问题，解决问题，从而促进学生的全面发展，实现高效课堂教学。

【关键词】小学语文；课堂；会问

0引言

伟人爱因斯坦曾说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，因此，在小学语文课堂中，引导学生会问至关重要。但是就目前来看，教师在课堂教学过程中，往往会忽略这一环节，不注重引导学生提问，不仅使得课堂氛围沉闷，同时也挫伤了学生学习热情，不利于学生语文能力的提升。引导学生会问是实现高效课堂教学的重要手段，因此，教师在教学过程中应当高度重视。

1小学语文课堂引导学生会问的重要性

引导学生会问是小学语文课堂高效教学的重要手段，是我国素质教育改革的重要内容，是促进学生全面发展的重要途径。学生作为小学语文课堂教学的主体，长期以来，学生不能仅仅围绕学科内容提出实质性的问题，学生的提问技巧比较笨拙，学生的思维受到了一定的束缚，从而不利于学生的全面发展，而让学生会问，可以更好地活跃学生的思维，激发学生对语文的学习兴趣，从而让学生主动参与到课堂教学中去，培养学生各方面的能力[1]。

2小学语文课堂引导学生会问的策略

2.1重视学生的主体地位

引导学生会问，关键得让学生成为课堂的主体。长期以来，小学语文课堂上一直是以老师为主，老师提问，学生回答问题，在这种教学结构下，学生的提问能力自然得不到提升，而要想让学生会问，就必须让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，只有这样，学生才会积极思考，主动提出问题[2]。如，学习课文《白杨》中，先让学生阅读课文，然后让学生提出问题，在学生提出问题后，让学生再带着问题去通读课文，去寻找问题的答案。在课文学习过程中，由于问题是学生阅读课文后提出的一些质疑，然后让学生带着这些疑问再次通读课文，可以有效地发挥学生的思维，培养学生的能力。

2.2培养学生的提问意识

让学生会问的先决条件就是学生具备良好的提问意识。学生只有具备良好的提问意识，他们才能在学习的过程中提出自己的质疑，从而不断提升学生的能力。因此，在小学语文中，要想引导学生会提问，教师就必须注重学生提问意识的培养，在课堂上，要多与学生互动提问，鼓励学生多提问，喷到自己不同的地方要提出来，要敢于质疑[3]。如，在学习课文《卖火柴的小女孩》时，针对课文题目《卖火柴的小女孩》，我问学生“文章为什么叫卖火柴的小女孩？”然而让学生阅读课文，在阅读后，我又提问“小女孩为什么要买卖火柴？”“她为什么要在大年夜的晚上去卖火柴？”。通过一系列的问题来激发学生的提问意识，启发学生的思维，让学生主动参与到教学中来。在阅读完课文后，学生也提出了一些问题“人们为什么无视小女孩的死？”文章为什么不叫《卖火柴的小男孩》？……针对学生的问题，我引导学生去正确思考，让学生去探究问题的答案。

2.3创设轻松的环境

创设轻松的环境是引导学生会问的保障。长期以来，教师在课堂上一直要求学生保持绝对的安静，不能随便的出声，在这种教学环境下，学生往往不敢提问，害怕提问会受到老师的责骂，久而久之使得学生失去学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师应当努力构建轻松的环境，只有让学生置身于轻松的环境中学习，才能更好地释放学生的个性，让学生大胆提问、敢于提问[4]。在课堂上，教师要注意的自己的言语，让学生感受到教师的信任、关爱，从而拉近师生的距离，让学生主动与老师互动、提问。同时，教师要鼓励学生多提问、大胆提问，要让学生不要有心理负担。针对学生的提问，教师要给予肯定和表扬，从而激发学生的提问积极性，活跃课堂氛围，实现高效教学。另外，教师要主动与学生沟通，以朋友的身份与学生建立良好的关系，让学生爱上教师，从而爱上教师的所带的课，让学生主动参与到课堂中去。

3结语

綜上，小学语文课堂引导学生会问有利于高效课堂的构建，对学生的发展有着积极的作用。但是，现阶段，教师在教学过程中还不够重视提问的培养，学生大多是处于被动提问的状态，很显然，这样对学生的成长极为不利。因此，要想以引导学生会问，在小学语文课堂中，教师要重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，同时，加强学生提问意识的培养，营造良好的教学环境，让学生多提问、会提问、敢提问，从而实现高效课堂教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赖凤琴.小学语文课堂引导学生“会问”的探究[J].小学生（下旬刊），2017，（09）：18.

[2]李霞.提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].中华少年，2017，（01）：63-64.

[3]郁秀敏.在小学语文课堂教学中培养学生“会问”的能力[J].现代教学，2017，（09）：24.

[4]冯丽侠.如何让小学语文课堂活起来[J].新课程（上），2015，（05）：69.endprint