让课堂作业变得趣味盎然

【摘 要】目前的状态下，很多小学生在面对课堂作业时，通常都会呈现畏难与厌倦的心态。这是由于，课堂作业整体上欠缺趣味性的作业内容，同时又包含了难度较大的某些习题。实质上，针对课堂作业如果能从根源上加以转变，就能把课堂作业变得更有趣味性，让同学们感觉到完成课堂作业不再是乏味并且痛苦的事情，而是体会到兴趣盎然的全新感受。因此可见，课堂作业本身应当是趣味性的，对此有必要探求可行的改进措施。

【关键词】课堂作业；趣味性；改进措施

从基本特征来讲，课堂作业在根本上延伸了各学科的课内教学，同时也体现了填补性的重要作用。现阶段各个学科的课堂教学都不能缺少课堂作业作为辅助。然而长期以来，很多小学生都惧怕课堂作业，与此同时也表现为多种多样的作业错误[1]。面对新课改的全新形势，教师有必要转变课堂作业的传统模式，在作业中融入趣味性的新颖内容。课堂作业如果能够变得趣味盎然，那么小学生在面对作业时将不再感觉到厌倦，而是对此呈现浓厚的兴趣。

一、课堂作业的基本类型

首先是实践类的课堂作业。教师在布置各学科的课堂作业时，都要把课堂实践融入作业之中，借助课堂作业来激发同学们针对该学科的浓厚兴趣。从目前的现状来看，很多学科的课堂作业都倾向于该学科的根本原理，教师通常都会选择与之有关的习题让同学们进行演练。然而实质上，上述布置作业的模式不利于提升同学们具备的实践能力，对此有待加以改进[2]。课堂作业应当具备显著的实践性特征，在作业中也要融入更多实践性要素，确保紧密结合平日的真实生活。

其次是阅读类的课堂作业。阅读类的课堂作业，指的是借助课堂阅读来收获全新的学科知识。从现状来看，阅读类作业在整个课堂作业中占据了相对较大的比例。相比来看，阅读类作业本身具备独特性。在完成作业时，同学们有必要阅读给定的某篇文章，然后据此提炼得出与之有关的各项知识点。因此可见，阅读型的课堂作业更加关注综合性的学科素养，其中涉及到多种多样的解答技巧。通过布置阅读型的课堂作业，应当能提升小学生自身拥有的综合性学科素养。

第三类为游戏型的课堂作业。游戏类课堂作业的宗旨就在于增添课堂趣味性，进而为师生营建了更加愉悦的课堂氛围。因此可以得知，在课堂讲授的整个过程中都可以插入游戏型的课堂作业。游戏类的作业更加关注趣味性，在激发内心兴趣的前提下再去巩固特定类型的学科知识[3]。例如：教师在讲授乘除法混合计算的原理之后，就可以借助扑克牌来增强同学们针对混合运算留下的印象。师生共同参与扑克牌的趣味性游戏中，借助潜移默化的方式来激发兴趣，帮助小学生摆脱面对课堂作业时的畏难心理。

二、让课堂作业充满趣味性

近些年以来，新课改正在致力于全面推行。面对全新的趋势，小学阶段的课堂作业也应当加以全方位的改进。针对各个学科涉及到的课堂作业都要予以全面改进，确保把更多趣味性内容融入课堂作业。具体来讲，如果要让课堂作业变得趣味盎然，那么有必要关注如下的要点：

1.适当布置课堂作业

从目前的现状来看，很多小学生仍然畏惧课堂作业，这是由于现阶段的课堂作业总量仍是相对较大的。与此同时，某些学科的课堂作业整体上呈现较大的难度，多数小学生面对此类作业时都会感觉到无法适应。因此为了改进现状，教师有必要适度简化现有的课堂作业，对此进行适度的布置。在必要的时候，教师可以选择某些典型性较强的作业题让同学们进行解答，针对某些艰涩并且乏味的作业题目就要适当予以省略[4]。通过运用上述的措施，小学生将会逐渐消除面对作业时的畏难心情，同时也增强了自身针对该学科的学习信心。

2.运用趣味性的课堂作业方式

课堂作业如果是乏味并且枯燥的，那么多数小学生对此将会丧失兴趣，仅仅将其视作完成课堂任务。反之，课堂作业如果充满了乐趣，那么将会表现为更显著的吸引力。因此可见，课堂作业本身应当体现趣味性，运用趣味性手段来吸引更多小学生。近些年以来，信息化正在融入各个学科的课堂。因此在布置特定类型的课堂作业时，教师可以倡导同学们借助手机搜索或者上网查找的方式来搜集有关信息，然后将其灵活运用于作业中[5]。借助信息化的手段与方式，小学生将会感受到查找信息时的趣味性，对于此类作业表现为浓厚兴趣。

例如：教师如果选择了涉及到水体污染的某些作业题，则可以让小学生借助网络化手段来查找附近水体遭受化工污染或者其他生活污染的真实数据。在全面查找的基础上，再把上网搜集获得的各项数据运用于作业中。因此可见，网络化手段与课堂作业的相互结合有助于增强趣味性，突破了乏味与僵化的課堂氛围。

3.增强完成作业的信心

很多小学生都觉得课堂作业本身具有较大难度，在完成各学科的作业时也很容易表现为误差现象。这主要是由于，小学生在面对作业题时欠缺必要的信心。通过运用趣味性的手段，就能帮助同学们增强完成课堂作业时的信心，减少其中涉及到的错题概率。在必要的时候，教师应当更多借助鼓励性话语来激发信心，对于批评的严厉话语尽量予以减少。即便某些小学生频繁出现了作业中的错误，教师对此也要耐心帮助其深入分析。

三、结束语

经过综合分析可知，课堂作业本身包含了较多类型。在布置各学科的课堂作业时，教师有必要更加关注同学们对此表现出来的解题兴趣，因地制宜探求适合运用于课堂作业的改进措施。课堂作业如果融入了更多趣味性要素，则可以从全方位的角度入手来激发同学们对于此学科的探究兴趣，同时也创建了愉悦并且轻松的课堂氛围。未来在实践中，师生还需致力于密切配合，共同探求适合用来改进课堂作业的可行对策，确保课堂作业能够充满趣味性与吸引力。

参考文献：

[1]陈宝山.例谈小学数学作业设计的策略[J/OL].学周刊，2017（15）：147-148.

[2]徐建星.适合小学生的数学教学——基于学习者的视角[J].教育探索，2016（11）：21-26.

[3]赵彦波.浅谈初中数学作业的布置[J].学周刊，2015（24）：230-231.

[4]谢延军.小学数学作业设计的实践思考[J].赤子（上中旬），2015（08）：226.

[5]范荣德.刍议小学高年级数学作业设计的原则及对策[J].中国校外教育，2014，（14）：33.

作者简介：

黄惠芳（1979.8～ ），女，汉族，籍贯：广东惠州，学历本科，职称：小学数学一级教师，研究方向：小学教育，单位：广东省惠州市德威学校。endprint