如何打造初中化学的高效课堂

金明

【摘 要】通过精心备课，开足实验，增加趣味实验、化学谜语，合作交流探索等手段使学生的心、口、手动起来，课堂气氛活起来，从而达到提质减负增效的目的。

【关键词】打造；化学；高效课堂

高效课堂形式多样，高效课堂理论百家争鸣，但我认为他们都有一个共同之处：让学生在课堂上快乐的动起来、组织起来、心甘情愿的学起来，这样学生的素质也就高起来。打造高效课堂具体标准要求：关注全体，激发兴趣；学会知识、教会方法；因材施教、有效互动；达成目标、当堂检测。这些为我们打造高效课堂指明了道路，也是打造高效课堂的依据。

一、更新教学理念，精心备课

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的，要创造高效课堂，充分利用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个切合实际的、层次分明、贴近学情的教学设计。俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，但同时必须有自己的思考，讲出新意和深意。另一方面教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，要熟悉边缘学科的相关知识，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，不仅备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面知识问题，还应将备课的重点转移到学生的发展上来，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问題的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间；尤其是有没有关注弱势群体，为他们准备一些简单的问题和习题，是否培养了他们的自信心和学习兴趣等。备课由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，一切为了学生，以快乐为根本。那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、激发兴趣，引导学生乐学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学过程应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，那么就能够保持学生对化学学习的主动性和积极性，从而提高化学课堂教学的效率。

初三学生刚接触化学时，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转化为稳定的、持久兴趣？为此我们对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家科学发现的过程，使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣，如道尔顿提出近代原子学说，门捷列夫发现元素周期律，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等。在知识传授过程中，还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。再次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系，例如：被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？铁制品如何防锈？松花蛋怎样制成的？怎样洗头发等，不仅激发了学生学习化学的兴趣，还充分体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”的课程理念。

化学是一门以实验为基础的自然科学，很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验，我们一定要充分发挥实验的作用。尽一切可能开足实验，演示实验能变成学生实验的就变成学生实验，尽量指导学生完成家庭小实验，在实验中有意外发现的课外找时间继续探究，比如我们在做酸碱指示剂的时候，常常让学生去采集一些鲜艳的花，或者叶片，紫甘蓝的叶片用白酒浸泡后，溶液呈紫色，遇酸变成粉红，遇碱变成绿色，实验现象特别明显，特别能激发学生实验探究的兴趣。制作无壳鸡蛋是将鸡蛋浸泡在白醋中。自制净水器。用雪米饼中的干燥剂溶于水后，自制石灰水，检验二氧化碳。这些实验学生很感兴趣，也很容易在家里开展探究。

在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展，化学课堂就会成为学生乐学的天地。

三、科学的学法指导，利用学科特点培养化学学习能力

化学学习能力是在化学学习活动中形成和发展起来的，直接影响化学学习活动效率，使化学学习活动得以顺利完成的个性心理特征。比较重要的有以下几个能力：观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、实验操作能力等，其中观察能力是学习化学的基础，记忆能力是必要前提，实验操作能力是重要工具，思维能力是核心。学法指导要以培养能力为核心。

按新课标所说，坚决转变学生被动学习的角色，增强学生的主体意识，让学生自己调动自己的学习积极主动性，才能从根本上解决问题。而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于揭示化学现象的本质，启迪学生的科学思维。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。这就要求我们在化学课堂教学中，要把科学探究作为基本的学习方法教给学生，要鼓励学生多动手，多进行科学探究，增强问题意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、再发现疑问，逐步形成联系实际勤于思考的能力，变得善于与人合作，具有团队精神，指导学生学会观察、实验、查阅资料、请教专业人士等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

总之，在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

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