创建情景教学模式，创造幽静阅读氛围

【摘 要】随着人类精神文明的不断发展，教育工作者在教学生涯中首先要解决的问题就是对小学语文教学模式的改变，促使小学生的学习效率可以在正确的教学方式中得到提升。在对教学模式的不断创新中人们发现一种可以更适应学生、让学生对知识的吸收理解更容易的一种教学方法，即情景教学。在现在的小学语文教学中，情景教学已经成了主要的教学模式之一，它不仅可以使学生不用再接受灌输式教育，还可以让小学生与教师之间的互动增加，而学生恰好可以通过这种互动来提高自己的主动学习的积极性。本文就是针对情景教学在现代小学教育中的应用，探讨出怎样可以更好的把情景教学应用到语文的教育中去的一系列方法。

【关键词】情景教学；模式；小学语文

一、情景教学的介绍

（一）情景教学模式内涵

随着近些年对小学教育的改革进程不断加快，关于教学的方法也在不断地创新，每一个教学方法的初衷都是为了小学语文教育可以不断地深入，情景教育为了提高学生的学习能力与创新能力，让学生可以在课堂中感受到一个积极向上的学习氛围，提高学生对学习的吸引力，让学生与教师都可以参与到情景中来，展开讨论促进学生在语文知识上的吸收。

情景教学，顾名思义，其核心就是对情景的创造，对教学活动的起始点就是情境创造，情景就是为了让学生可以主动参与到学识知识的环境中，包括幽静的阅读氛围、虚拟的教学环境等等，这种具有渗透式的教育可以激发小学生对语文的学习兴趣，有效的提高学生对学习的认识程度，可以自觉的对知识进行整合，大幅度的提高学习效率，让小学生在情景教学中获得知识的熏陶。

（二）情景教学模式的意义

情景教学模式是一种综合的教学艺术。情景教学是可以给人带来关于视觉、听觉、触觉等直接的感受的，不仅可以给小学生在学习语文的过程中带来享受，也可以在表演的过程中产生对学习的兴趣，对学生的学习与探索具有促进作用，在现实的情境教学中，灵活的运用各种不用的设计手段可以有效的促进学生在教学过程中对学习能力的提高，培养学生在学习上的兴趣，促进学生在各个方面素养的均衡发展，也有利于对于学生各方面才华与个性的展示，在对小学生的情感、认知、智力与心理等方面都有重要的意义。

二、情景教学在小学教育中有哪些优势

（一）适应现代小学生的心理

小学生正处于一个心智比较不成熟的阶段，对于事物的表达一般情况下比较直接简单，对于知识的理解也相对比较单一，对于一些比较抽象的学习内容的学习能力有限，因此把情景教育应用到小学语文的教学中去，可以适应现代小学生的思维方式以及弥补在语文知识上学习能力的不足，把抽象化的知识简单化，提高小学生的语文水平。

（二）激发小学生的学习兴趣

传统的教学模式中对于语文的教学较为枯燥，因此有效的利用情景教学模式，可以让学生主动的融入到情境中去，提高学生对于知识的学习与接收能力，促进小学生对于语文学习的积极性。

（三）促进小学生对知识的熟练掌握

利用声音和图形来进行对知识的传输，大幅度的改变了对于传统教学中的课堂沉闷无声的现象，通过潜移默化的方式让学生掌握了知识点，通过情感体验让学生对学习的内容进行分析，来达到帮助小学生对于语文知识的掌握程度的效果。

（四）提高小学生的语文能力

在现代小学语文教学中，情景教学的有效运用能够很好地保证在课堂中的教学氛围，让在学习中学生变得主动和积极，提高小学生在学习中的热情，高效提高教学效果，对传统教学中的缺陷进行规避。小学语文课堂越灵活有趣、活泼有效，使我国小学语文教学在创新和发展中带来了希望，是师生在情景模式教学中变得生动起来。

三、情景教学在课堂中的应用的方式

（一）提高想象力

想象力是学习语文中的一个主要部分，利用想象力让学生去感受在语文课文中所出现的场景与情感，这也是情景教学中经常会用到的方法之一。例如在学习《瀑布》时，老师可以让学生根据自己的喜好来想象着瀑布的大小，想象着自己站在远处时看见瀑布的感受，通过这样的方式可以将课文中的文字转化为生动的画面，让“瀑布”变得具有画面感。通过这种方法让小学生对语文的学习的不再只是出于枯燥的朗读课文方面上，通过一次次的有趣的活动，可以从最深处激发小学生对于语文学习的积极性。

（二）进行故事表演

对于小学语文情景教学中的故事表演就是让学生通过对课文中的故事进行表演的一种教学形式。例如在学习《三个小伙伴》时，可以让学生听过对课文中三个朋友的扮演去感受三个人的不同的心理活动，让学生在扮演的过程中树立正确的价值观与人生观，最大可能的发挥学生对于学习的积极性与主动性，提高学生在学习中的记忆力，对学生的想象能力进行开发，让学生对于课文的理解能力和兴趣有所提高，也可以为小学生的语文学习打下基础。

（三）氛围渲染

氛围渲染就是通过语言、图片、声音等方式进行对课文里的场景进行情景再现，充分发挥学生的想象，让学生感受到人物情感，是一種情景交融的学习方法。这种教学可以让学生有一种身临其境的感受，例如在学习孟郊的《游子吟》的时候，可以将其翻译成现代语言，配上游子在外时思念家乡的画面与音乐，让学生在思乡的音乐中朗诵这篇诗词，体会作者“谁言寸草心，报得三春晖”的细腻情感，感受作者在创作时的心境和思想之情。

（四）利用多媒体设备

有效的利用多媒体设备来播放视频、音乐、课件等等，将画面与音效有效的配合，可以将抽象的文字具体化，学生可以通过直接的画面感感受的课文中所描绘的画面，引起学生对于情感的共鸣，让学生在愉悦的学习氛围中进行有效的学习，提高学生学习的积极性，对语文课文的理解也更加深刻，有更深层次的理解与感悟。比如说在学习李白的《望庐山瀑布》时，可以将李白站在远处望着瀑布的画面通过图片的形式展示出来，在放出瀑布落下时的画面，让同学们也可以亲身的感受到站在瀑布脚下的那种“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感受，既可以帮助学生记忆文章诗词，也可以加深学生对文章的理解与印象，丰富其语言能力。

四、总结

大多数时候我们在谈到情景教学想到最多的就是外在的东西，而忽视了其最重要的就是关于课文中的意境。理解课文，把学生带入课文本身，提高学生对课文的理解程度，其最佳途径就是凭借着语言可以迅速的进入课文的意境中。总之，情景化教学的语文课堂中主要的目的就是要尽量的减少非语文情节，可以扎实的让学生去理解语文、积累语言知识、运用语言感受课文中的意境，加深对语感的积累，为学生在教学中获得坚实的语言基础，让师生在情景化的教学模式中，创造幽静的阅读氛围。

参考文献：

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[5]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2013.

作者简介：

陈佩芳（1966～ ），性别：女，籍贯：湖北省武汉市，民族：汉族，职称：小教高级，学历：大专。研究方向：小学教育。endprint