“三学五步”教学法在高中生物实验理论教学中的运用研究

蔡春美

【摘 要】在高中生物教学中，为了更好地给学生提供实践的机会，致力于学生动手能力、实践能力、创新能力的提升，提高学生的学习兴趣，本文主要就高中生物实验理论教学中“三学五步”教学法的应用提出了几点浅见。

【关键词】高中生物实验；理论教学；三学五步

在新课改背景下，要求教师注重学生生物科学素养的培养，致力于科学探究能力的提升，从而更好地掌握生物科学和技术与社会之间的关系，强化学生在自然与社会中的责任感，从而更好地引导学生树立正确的价值观和世界观。通过强化生物实验教学的开展，能更好地引导学生对其的认知。以下笔者就“三学五步”教学法在高中生物实验理论教学中的运用从理论和实践两个方面进行分析。

1理论分析

“三学五步”教学法在高中生物实验理论教学中的运用是顺应新课改的要求而提出的新型教学模式。在这一教学模式下，其“三学”主要是指自学、互学和展学三个部分。而“五步”，主要是分为五个步骤：①导入；②自学；③师生互学；④生生互学；⑤展学巩固。在具体的实施中，每个环节都有着明确的实施要求。在环节①，要求做到巧妙导入和自然生成，并将目标的重难点提出，再对预学案进行检查，结合检查的结果进行更新和优化。在环节②，主要是采取多元化的方式，比如小组、个人、大组等方式进行自学，确保时间充分，这样才能更好地找出问题，并加强对问题的分析和思考，得出疑问，提出问题。在环节③，主要是教师根据学生在自学中遇到的疑难问题，进行灵活机动的处理，将精讲和活讲进行有机的结合，更好地將主干预重点的突出和难点的破析。在环节④，主要是注重学生主体作用的发挥，由组长组织和组内的尖子来领头，而后进生紧随，在组内消化，教师则应深入小组指导学生解决实际问题。在环节⑤，主要是展示学习成果，将主要知识和核心以及重难点知识展示出来，由教师及时的进行点评，并予以优化和纠正，注重经典习题的讲解和下节任务的布置。切实加强预学案和导学案以及固学案的应用，将学生主体地位体现出来，才能变被动为主动，促进学习兴趣提升的同时强化学习成效。

2案例分析

本文在论述中，采用《检测生物组织中的还原糖》为教学案例，开展实验理论教学，其具体的步骤如下：

2.1实验概况分析

本实验理论教学的目的就在于引导学生更好地掌握葡萄糖的性质，并采取斐林试剂对生物组织中可溶性还原糖检测方法进行了分析，以更好地掌握实物实验基本的内容和常见的分析方法。实验原理，主要是由于有的试剂可以对生物组织中的优化化合物形成特定的颜色反应。比如还原糖与斐林试剂，通过水浴加热之后形成砖红色沉淀。本实验中，主要选取苹果、白萝卜和梨子作为生物检材，这是因为其不仅具有较高的含糖量，而且颜色大都为白色或者近似于白色。首先是准备组织样液体，将梨子洗净、去皮和切块的基础上，选取5g置于研钵之中，通过研磨之后，利用单层纱布将其过滤，从而得出滤液。而在此基础上，就是最为重要的显色反应。首先往试管中注入事先准备的组织样液2ml，再往试管中加入新配置的2ml的斐林试剂，将其振荡混合均匀之中，利用50℃到65℃的水浴加强加热2分钟。最后就是观察现象，溶液的颜色由最初的浅蓝色逐渐变成棕色，最为成砖红色，而这就说明梨子中含有可溶性还原糖。

2.2具体的实施步骤

2.2.1自学环节

在本实验的自学环节中，主要涉及了两步。一是导入，二是自学。在导入环节，首先向学生提问：今天早餐吃的是什？这些食物中包含了哪些物质？我们应如何来探寻食物具体的物质组成呢？由学生思考之后，得出需要采用实验检测的结论。而这样就将新课引入：对生物组织中的还原糖进行检测。在自学环节，主要是由教师精心准备实验教学所需的视频，并在播放前说明注意事项：一要认真观看；二要记录问题。在播放视频之后，在小组内对这一实验内容进行探讨，将自己遇到的疑问逐一解决。

2.2.2互学环节

在这一环节中，主要是生生互学和师生互学。其中，生生互学是各小组将本组遇到的问题提出来，而其他小组的同学则帮助其答疑解惑，并在课堂教学中将学生当堂提出的部分问题列出来。比如除了本实验中的生物材料，我们还可以对其它生物材料进行检测吗？为什么在检测中需要对斐林试剂进行重新配制？为什么需要利用水浴对其进行加热？为什么需要用到2只试管等。等等如此问题列出之后，学生就能更好地发现问题和解决问题。尤其是在同学之间互相交流和探讨中，不仅碰撞了学生的思维，而且学生的沟通交流和语言表达能力得到了有效的锻炼和提升。而在师生互学环节，主要是教师对学生所提出和解答的问题予以鼓励和肯定，对于存在偏差的回答，应及时的优化和纠正，再结合学生所提出问题实施后续教学。

2.2.3展学环节

在这一环节中，主要是进行展示和巩固。由小组将实验内容和实验设计的相关问题进行总结，并探讨如何在今后的实验中加强完善和优化。

3“三学五步”教学法应用的注意事项

“三学五步”教学法并非在所有的高中生物实验理论中都具有适用性，因为不同的生物实验内容，在具体的实施步骤和理论实践等方面存在差异。所以我们可以结合实际确定学习环节和哪些学习步骤，比如“三学两步”、“三学四步”等，都与实践教学紧密相连。所以在确定学习步骤和教学环节的基础上，不管是采取“几步几法”，都需要以实验为载体，既要播放视频，又要引领学生进行自主探究和参与到实验之中，这样学生才能更好地体会生物知识的内容，并将其与实践进行有机的结合，最终确保教学成效得以提升，学生的生物素养得以培养。

4结语

综上所述，在高中生物教学中，实验是一项十分重要的内容。在这一过程中，教师需要注重学生主体作用的发挥，并在这一过程中切实掌握实验要点，明确实验目的和步骤，确保每一步都要得到规范的操作，最后得出的结果才能更好地具有精准性。而在此基础上，就需要加强对其的研究和总结，做到举一反三，才能相得益彰。

参考文献：

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