心理学视角下职中学生的学习态度研究

胡海蓉　朱山立

摘 要：文章从职中学生学习态度的调查、影响职中学生学习态度的心理分析、帮助职中学生端正学习态度的对策三方面，研究心理学视角下职中学生的学习态度。

关键词：职业高中；学习态度；心理问题；影响

中图分类号：G444；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0026-01

现在的职中在校生多是独生子女，受到家长的无限宠爱。这就导致一些学生自控力差，形成了不良的学习习惯。为了全面深入了解职中学生的学习态度，作者组织了这次调查，并从心理学的视角研究职中学生的学习态度。

一、职中学生学习态度的调查

对湖南省的中部、西部、南部、北部选择四所职业学校（浏阳、慈利、祁阳、会同）进行调查，共发放问卷269份，其中有效问卷264份，有效率达98%。性别上男生占49.6%、女生占50.4%。年级分布高一占34.1%、高二占38.2%、高三占27.8%。从回收问卷看，学生们都认真填写，表达了自己的真实想法。

（1） 职中学生对待学习的态度。对“如何看待学习”这一问题，高一学生中有46.7% 的人认为“现在不努力，以后要受气，所以学习很重要”；43.5%的人认为“天生我才必有用，尽力而为，不勉强”；9.78%的人表示“学习是谁，我跟他好像不熟”。随着年级的增加，认为“学习很重要”逐渐下降，认为“尽力就好，不必强求”开始逐渐上升。高三阶段认为学习不重要的学生比例上升至12%，这个趋势值得注意。对“学习给你的感觉是什么”这一问题，44%的男生认为“痛并快乐着，有泪水，也有收获”，并且有58.8%的女生选择了这项。选择“开心的时候学习，不开心的时候不学”的男生明显高于女生，可见男生自控力弱于女生。不同年级的性别比例差异大，高一男生占比64%，女生占比36%，但高三分布恰恰相反，男生占27%，女生占73%。这一数据出现的原因是“退学”，退学以男生为主。

（2）影响学习态度的因素。问卷的主观题中，对“你认为影响学习的主要因素是自身还是外界”这一问题，认为是“自身”的学生占34.5%，认为是“外界”的学生占19.3%，认为“外界和自身都有”的学生占46.2%。同时，还有的学生提出外界影响最大的因素有手机、朋友、家庭、老师上课无味等因素。从这些数据可以看出，虽然认为两个因素都有影响的学生所占比例最大，但最大的影响因素还是自身。

二、影响职中学生学习态度的心理分析

（1）学习动机不强。一些学生因成绩不好，在初中时就被学校、老师和同学边缘化，失去自信心。上了职业中学后，个别学生则认为“学手艺不需要理论知识”，就不再努力学习。而且这个年龄的学生处于叛逆期，父母对其要求不高，老师的话更听不进去。但这个时期的学生思想单纯，容易被不良思想引诱，沉迷于网络，不爱学习。学习动机不强的学生可分为三类：第一类学生普遍基础差，内心对学习有厌烦、抵触心理，觉得学习越来越无趣，这类所占的比例最大；第二类学生本来学习不错，想努力学习，但遭到同学的冷嘲热讽，导致其逐渐失去了对学习的兴趣，随波逐流；第三类学生则不想学习，根本没有把学习当成任务。

（2）存在自卑心理、人格有缺失。职中部分学生来自单亲家庭，还有一些曾是留守儿童，性格孤僻，心理障碍突出。一些学生得到老師关注的机会少，还有一些学生因为成绩不好而给自己印上“弱势群体”的标签。另外，来自偏远农村的学生面对城市的优越条件有心理落差，导致他们迷茫、焦虑，产生自卑心理，表现出自我心理调节能力不强、不善交际、不爱说话、不愿参与到社会生活中。

（3）家庭成长环境是导致孩子心理问题的重要因素。孩子在13岁前会形成相对稳定的人格和习惯，但现实中单亲家庭多，农村留守儿童所占比例高，再加上父母的关爱不够，直接导致他们在人格上的缺失。

三、帮助职中学生端正学习态度的对策

（1）加强亲子沟通。父母在孩子的生命中扮演着无可替代的角色，然而一些父母角色的缺失导致了孩子人格形成的缺失。所以，父母要加强与孩子的沟通，形成情感共鸣，重建信任关系，让孩子重新找到情感寄托和精神支柱，从而集中精力学习。

（2）“受到尊重”是重要的心理安慰。在校的职中学生自我意识强，如果教师进行恰当引导，这种心理会是其努力奋斗的基础。而教师不合理的引导可能会使学生从心底生成不合作、孤僻或怨恨的心态。在日常生活中，学生的校园生活是其形成心理特征的重要因素。在学生心目中，教师是最亲密、最值得信任的人。所以，教师要尊重学生，让他们得到心理安慰。

（3）组织学生多参加志愿者活动，让学生不断认识自我、完善自我。学生在为他人服务、奉献爱心的过程中，不仅培养了品德，而且习得了处事的态度和方法。学生通过参加志愿者活动，可以深入了解社会，在活动中找到归属感，并获得心理的满足感。因此，志愿者活动是学生融入社会的有效途径，也是促进参与者心理健康的重要手段。

四、结束语

综上所述，教师在了解学生心理特点的基础上，要对症下药，采取多种方法，转变职中学生的学习态度，使他们形成健康的心理，并把学习当作人生前行的动力，一定会成为有用的人才。

参考文献：

[1]杨兆平.多管齐下培育健康心理——浅谈中职生心理健康教育的思路和对策[J].职业教育，2013（01）.

[2]刘翔平，曹新美.给心理健康教育注入积极心理学因素[J].教育研究，2008（02）.endprint