做好三个“解放”构建政治有效课堂研究

张圆圆

摘 要：高中政治教学要关注学生的身心发展，培养学生的核心素养。文章从解放教师、课堂、学生等三个角度，研究如何做好这三个方面的“解放”，從而让教师轻装上阵，让课堂充满活力，让学生做课堂的主人。

关键词：政治课堂；解放；成长；核心素养

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0007-01

中学思想政治教育要适应培养人的核心素养、培养“全面发展的人”的需要，就要把课堂“还给”学生、“交给”学生，让学生真正成为课堂的主人，真正发挥课堂的实效。下面，结合高中政治教学谈谈如何构建有效课堂。

一、解放教师，让教师轻装上阵

作为一名教育工作者，教育理论应与时俱进。教育家叶圣陶说过“教是为了不教”，他启迪教师应端正自己在教学中的主导者角色，不要总是去追求自己的课堂教学效果如何，而应时刻关注学生的学习、发展动态，及时调整教学策略。如教学“价值与价值观”这一章节时，考虑到这节课的政治专用术语较多，且难以理解、记忆，教师就结合学生的学习状况，主要采取了学生合作、探讨学习的模式来完成教学目标。首先组织学生预习教材，探究完成学案填充，从宏观上梳理知识线索；其次针对学生难以理解的重难点知识，开展小组合作探究活动，提升学生的合作学习素养；最后依据学生的实际差异，设计分层训练环节，巩固、提升学生解决问题的能力。

二、解放课堂，让课堂充满活力

（1）优化课堂氛围。高中阶段的学生在课堂上喜欢做一名旁观者，爱看别人表演，这样会使教师的教学很被动，课堂气氛沉闷。这需要教师积极营造一个宽松、愉悦的学习氛围，进而有效激发学生的学习积极性，让他们在快乐中学习，学习的效果会更好。如在教学“民主监督：守望公共家园”时，教师可让学生回顾近几年的“打虎拍蝇”反腐工作，鼓励学生谈谈自己的感想，并及时引导。这样，就能轻松地将知识考点呈现，把学生顺利带入学习状态，提升学生的知识素养。

（2）优化教学内容。在高二学业水平测试之前，高中阶段学生学习的文化科目较多，学习任务重且压力大。针对此种现状，教师在平时的教学中就要注重提升课堂教学效率，对于教学的内容进行优化、组合，让学生能轻松地利用一节课的时间完成学习任务。优化教学内容主要是让学生自己梳理、整合基础知识，合作探讨解决知识重难点。如在教学“创新意识与社会进步”时，在学生预习教材的基础上，教师引导学生将知识系统化，易于学生从宏观上记忆。对于知识重难点的解决，教师主要通过展示史料，引导学生阅读材料、分析材料，并通过合作探究来解决问题。这样优化教学内容，学生对于知识的重难点一目了然，提升了分析、综合问题的能力。

（3）优化教学过程。教师以必修四“价值与价值观”的教学为例，从教学的两个流程设计来介绍自己的体验。一是新课导入。教师在教学之初采用了情境教学法来导入新课，让学生通过情境体验来理解知识。同时，教师通过展示人民幸福生活的多幅图片，引导学生观察、分析图片，从中体会价值的内涵，提升学生的审美情趣。二是新课学习。教师选取直观性强的图片和学生较为熟悉的中国航天特种熔融焊接高级技师高凤林的事例，通过图片和事例来加深学生对知识的理解，使学生进一步形象地认识了哲学价值的特性和价值观的导向作用。教师还依据教材需要和学生的个体差异，让每位学生都感知、体会学习的乐趣，如情境教学法、小组合作探究法、社会实践调查法等。

（4）优化评价机制。教学评价机制既是对教学效果的检测，也是促使教师适时对教学进行调整的依据，主要有过程评价和成果评价。过程评价主要是在学生学习过程中对学生的表现及时予以评价，这既包括对学生的肯定、鼓励，也包括对学生的不足的指正。成果评价主要是考查、评价学生的知识运用、迁移能力，主要通过习题、测试的形式展开，采取学生自评、学生互评和教师点评三种方式相结合的方式。

三、解放学生，让学生做课堂的主人

（1）激发学生乐学的动力。核心素养理论提出应培养、提升学生乐于学习的素养，主要采用多种教学方法和多种激励评价机制相结合的方式，让学生体会学习的快乐。这样学生在快乐中学习，更易于接受知识、探索新知。如在教学“消费及其类型”时，教师注重结合学生的生活实际来进行教学，会让学生切实感受到学习的乐趣。比如，教师以“我的一天”“钱包缩水”为题，组织学生介绍自己在学校生活的一天和假期在家一天的消费状况，学生思维异常活跃，他们主要从生存资料消费来介绍。这时，教师可适时引导、补充其他的消费类型，不仅使学生接受了新知，而且为后面的学习做好了铺垫。

（2）给予学生展示的机会。若想要使学生获得解放，教师就应充分给予学生展现自我、充分参与的机会，让学生真正做学习的主人，他们的学习潜能才能得到最大程度的发挥。这就需要教师精心设计教学环节，结合教材实际开展丰富多样的教学活动，鼓励学生广泛参与，促进学生的全面发展。

四、结束语

总之，在核心素养理论的指引下，教师应关注学生的成长，把课堂交给学生，让课堂充满活力，真正发挥课堂的实效。这样不仅能促进学生的身心健康发展，而且能促进学生成长成才。

参考文献：

[1]朱风庆.政治教学中的学生发展观[J].中学政治教学，2016（05）.

[2]袁红玉.中学政治有效课堂教学的要求[J].成都大学学报：教育科学版，2009（02）.endprint