促进体育教师教学综合技能训练的新探索

王放

体育教学在传统的教学中只被认为是体育技能的教导与传输。相对于其他的学科而言，体育教学没有确切的概念知识，没有思维逻辑的专业化训练，也缺乏对于创新能力的发掘等教学内容。体育教学如果仍然沿用以往传统的教学观念，虽然也能指导学生的体育课程学习，达到增强学生体质的目的，但是不太能适应现如今的教学需求。21世纪是我国教育事业发生划时代变革的时期，社会要求培养更多可以促进经济建设和全社会发展的复合型人才，那么教育也应该跟上时代发展的步伐，教师也应该具备与新时代教育相匹配的教学技能。徐佶、张伟健主编的《体育教师教学综合技能训练理论与实践》（广东高等教育出版社出版，2016年版）一书，结合我国当前各高校课程改革的具体实际，为我国高校体育教师教学综合技能训练提供了可适用性的理论知识和具体的实际课程指导，有助于我国各高校广大体育教师在具体的授课过程中熟练地运用其理论指导教学实践。该书融针对性、指导性、实践操作性以及可读性为一体，对高校体育教师的综合教学能力具有显著的提升作用。同时，该书贯彻现代教学理念，提出当代体育教学需要在传统的基础之上增设更多的灵活性、多变项目，从而满足当代学生身心发展的需求，有助于培养和提升学生的整体素养。

《体育教师教学综合技能训练理论与实践》一书共分为十四章节，具体包括我国体育教师教育的发展历程、体育教师教学综合技能、体育教学技能、体育教学游戏创编技能、体育教学讲解技能、体育教学示范技能、体育教学口令技能、体育课堂提问技能、体育教学纠正错误技能、体育教学保护与帮助技能以及体育教学中常见运动损伤的应急处理技能等等。综合来看，本书的创新之处体现在以下几方面：

一、突出了训练目标在综合技能训练中的重要性

凡事预则立，不预则废。体育教学也是如此。《体育教师教学综合技能训练理论与实践》一书认为，高校体育教师进行教学综合技能训练时，首要的任务是帮助学生明确体育训练的具体目标以及价值所在。如果教师和学生对训练的要求和效果做到心中有数，就能使训练事半功倍。因此，高校体育教师在训练过程中，要根据所培养的学生的特点以及未来的教学需求，运用体育教学的基础理论和基本概念，制定明确的训练目标，使得高校学生能够在体育教师的教学指导下提升自身的综合素养，从而最大程度地掌握体育教师所需要具备的基本技能以及教学方法。体育教师在进行训练时，一定要按照训练目标的要求，严谨、认真、不可懈怠，并且只有具备严格按照专业化要求进行训练的良好素养，才能达到教学训练所要求的目标。体育教师进行教学训练时，不仅要注重提高思想认识和训练目标意识，更重要的是要在具体的实践操作上将体育教师的具体教学训练纳入正常的教学课程计划，确保体育教师在训练过程中能够保质保量地完成训练内容。另外，《体育教师教学综合技能训练理论与实践》还认为，高校体育教师在教学训练过程中强化理论学习也是综合技能训练的目标之一。教师有责任在体育教学过程中指导学生巩固训练的原理和技能的概念，激发学生的自信和参与体育训练的积极主动性。该书中还提供了相应的具体训练模式，使体育教师能够“依葫芦画瓢”，在具体的训练操作中使学生全面掌握并巩固理论知识，使体育学习和训练达到良好的效果。

二、展现了详尽的综合技能训练方法

《体育教师教学综合技能训练理论与实践》一书可以说是高校体育教师技能训练的一本实用操作手册。书中通过理论讲解和教学案例，详尽展示了技能训练的主要方法、该种教学方法的显著特点、具体技能的要点和评价标准，以及如何根据主要的相关理论实施具体的训练步骤等诸多内容。书中重点讲述了以下几种技能的训练：一是体育教学游戏创编技能。体育教师通过创编体育游戏的原则、方法和训练策略等方面的学习，可以掌握体育游戏的技能，从而进一步丰富、组织和编创适合自身教学工作要求的体育游戏，激发学生学习兴趣，提高学生相应技能。二是体育教学口令技能。体育教师通过教学口令训练策略的学习，掌握正确、有力、抑扬顿挫的教学口令，形成一套从理论知识到具体实践的完整体系。三是体育教学中常见的运动损伤的应急处理技能。书中介绍了体育运动损伤的分类、应急处理的方法以及一些运动损伤应急处理案例，目的在于让体育教师将运动损伤的救治知识转化为如何处理这些运动损伤的技能以及处理能力。

该书特别强调，在有针对性地开展综合技能训练的过程中，让训练者掌握理论知识以及相应技能的关键就在于如何引导学生进行自身操作实践。在要求训练者掌握好基本理论的基础之上，该书指出，體育教师在具体进行训练指导的过程中可以将具体的训练任务细化，分导入、演示、技能讲解和示范等具体技能训练内容，指导学生根据每一个训练任务的特点，结合彼此联系，逐步开展训练。学生进行自身操作实践是我们当前最容易忽视的，教师在将理论知识应用于教学综合技能训练时，要重视学生的自身操作训练，并将两者紧密结合，才能取得良好的训练效果。另外，书中提出，综合技能训练一般都居于较为特殊的场所，那么训练时就需要借助特殊设备完成训练。同时，在开展训练之前，体育教师有必要向学生详细讲解训练中的相关注意事项，而没有必要对学生反复地进行训练，因为过多的重复训练也会使得学生感到枯燥而缺乏趣味性。

三、创新地提出了创建循环指导的微型小组训练方式

该书讲到，在进行综合实践训练过程中，可以创建用于循环指导的微型小组，即在训练过程中，学生通过小组的形式，相互进行评价。训练者可以从第三视角体会到自身的具体实践行为，并且能够从中找出具体的不足之处。这种微型小组训练方式适用于具体的反馈训练学习，有助于训练者随时地对自身的训练情况进行观察、评测、改正。这个过程能够提供准确、及时的正确指导意见，对于帮助训练者全面地认知自我具有重要的作用。同时，指导者可以通过微型小组训练方式，现场观察、把握训练细节和效果评测，可以有针对性地对其教学设计方案进行改良，通过多次尝试和反复的强化训练，以达到增强训练效果的目的。

四、突出地强调系统性的实践训练endprint

《体育教师教学综合技能训练理论与实践》一书指出，系统地开展实践训练是综合技能训练的核心。高校体育教师要在掌握基础理论概念的基础之上开展相应的实践训练，促进学生的综合能力与整体素养。体育教师在学生掌握了一定的训练概念以及适当的训练技能之后，引导学生开展下一步的综合性训练，是学生掌握各项训练技能的要点所在，有助于构建体育教学完整的教学体系，引导学生循序渐进地开展技能综合训练。因此，体育教师应该尽可能地创造出训练的必备条件，让学生在较为真实的情境中掌握技能，促进各项训练项目的有机衔接。

在这一过程中，给学生提供必要的训练条件和相应的技能指导，是保证训练效果的关键。因此，有关部门要积极创造条件，建设相应的训练场所；体育教师要给予学生完备的相应技能辅导。在训练过程中，如果学校的硬件设施允许，可以设置相对独立的专业指导师资，给学生提供满足需求的训练指导。

该书指出，在开展体育教师教学综合技能训练过程中，我们更应该注重提高体育教师的整体能力，从而为学生配备更加严谨合格的师资团队，确保训练师资力量满足相应需求。体育教师在训练教学过程中，要注重引导学生将理论知识与具体的实践操作两者相结合，以自身高水平的理论修养、训练技能和刻苦训练的良好精神风貌，展现体育教师的专业化职业技能与高度的工作责任感，发挥示范教育作用。对体育教师的综合技能进行训练，有助于训练者在当前新课程改革的情况下把握训练教学的方向，从而促进训练者对于体育训练技能理论知识的巩固以及实践操作的提升。对体育教师教学进行综合技能的训练理论与实践，让学生能够体会教师的训练指标，可以开拓学生的学习视野，并且在具体的实践过程中加深学生对体育技能的感性认知。教师针对学生所进行的随堂教学测验以及相关训练则是针对高校的体育教学专业学生进行的最为基本的训练，有助于确保训练者增强体育技能训练的实际效果。

我国以往长时间的示范性理论教育，以其固定的教学模式影响着绝大多数的教师与学生。随着当前教育体制的改革，高校更加注重素质教育，因此，必须重视高校体育教师教学的综合技能训练，积极引导高校教师探索建立顺应课程教学改革需求的体育教学新模式，以期把体育教学的相关理论知识运用到具体的高校体育教学中去，从而培养和提升教师的教学技能，最大程度地提高高校的体育教育教学与训练水平。

教学是一个复杂的过程，涉及范围较广，教学模式也相對多变；受教育者也不是单一的，每一个教师都是有独立个性特点的人。因此，高校体育教师技能训练的开展具有一定的难度。《体育教师教学综合技能训练理论与实践》一书，不仅有完备的理论指导，而且有科学详尽的训练模式，是指导高校体育教师进行教学综合技能训练、加强理论联系实践的一本重要的参考书。这本书的出版，对于提高体育教师教学技能训练的水平、实现高校体育教学的总目标具有重要的意义。

（作者系河南工业大学硕士研究生）endprint