翻转课堂模式在高职高专英语教学中的实践

于蓝

摘 要：伴随着改革的不断深入，高职高专英语教学在取得一些显著成就的同时，也暴露出了诸多问题，而翻转课堂则为教育改革提供了新的思路。文章从问题的提出、思考与对策两方面，研究翻转课堂模式在高职高专英语教学中的实践。

关键词：信息化教学；翻转课堂；英语教学；教学模式

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0019-02

一、问题的提出

翻转课堂（Flipped Classroom）又可称为反转课堂（Inverted Classroom）或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师在研读授课内容之后，找出课程的重点、难点，并将其与部分新知识融合，创建相关教学视频或其他信息化方式及手段，同时给出相应的在线测试；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；然后学生根据教学视频自主完成在线测试，或与小组同学就某一话题进行讨论，产生自己的想法，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。这与传统教学的思路完全是两个方向，当然课堂效果也大不一样。

可以说，翻转课堂彻底颠倒了传统课堂上知识传授和知识内化两个阶段，表现为“课下”知识传授和“课上”知识内化。在翻转课堂中，学生学习的自主性和互动性得到了极大的提高，学生的学习兴趣得到了一定的激发，使他们真正成为了学习的主人，而这也正是广大教学工作者一直追求的新课改方向。但是由于我国教育界对翻转课堂的研究还处在实验阶段，实施范围也比较小。

具体来讲，英语教学的信息化就是信息技术与教学活动的深度融合，这些信息技术可以用于资源的建设、呈现，师生互动、教学评价等，并在其中起到重要的作用。而混合式课堂教学包括课前、课中、课后的整个过程，其中，课前包括观看视频、完成测试、准备思考题、阅读各种链接、完成分组话题、提出问题等；课中包括分组汇报、共同点评、补充课前问题解答、老师点评等；课后有作业、拓展要求等。

二、思考與对策

混合式教学要求教师能够合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，具有解决教学难点、突出教学重点、系统优化教学过程、完成教学任务的作用。同时，信息化课堂教学重点考察教师如何依据信息化教学设计实施课堂教学，以此来达成教学目标。因此，教师应根据教学内容和教学对象的特点，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，创设学习的情境，优化教与学的过程。

高职英语学科旨在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师要通过创设鲜活的教学场景，以新颖、实用性强的主题为主，来提高学生的英语综合运用能力。

本堂课是整个单元的reading and writing 部分，课型是阅读课，教师可充分利用超星学习通和智能手机的优势，进行混合式教学。课前准备/预习、课堂展示/探索和课后写作练习都在手机及相关软件和微信平台上完成，突破了时间和空间的限制，体现了课前备学、课堂共学、课后延学的教学理念，包括iprepare、iexplore、iproduce、ipolish四部分，让学生从被动应对式的学习转变为主动探究式的学习。具体教学设计如下：

Iprepare：Assignment Presentation（Topic：my ideas about designer brands and ordinary brands）.Group 1：designer brands & ordinary brands.Group 2：designer brands & copy.设计意图：让学生通过小组合作制作PPT（my ideas about designer brands and ordinary brands），从而对大品牌有更加直观的印象。

before-class vote presentation.（Question：Which do you prefer）Designer brands or ordinary brands.设计意图：课前在学习平台上让学生对奢侈品牌和普通品牌进行投票，然后根据学生对两种不同品牌的认识得到一手材料，为后续活动的展开作铺垫。

Iexplore：Listening（listen to the passage and answer the following question）.Whats the writers attitude or shopping philosophy？A.Everything of big brands is a fashion trend.B.Paying for big brands is a kind of money waste.Q：From which para can we find the writers attitude or his shopping philosophy directly？设计意图：让学生对全篇主旨有所了解，并依据观点找出主旨段落。

Read para 1 & para 4. Q：what are the sentences which can express the writers attitude or his shopping philosophy in para 1 and para 4？Para 1：Although I follow fashion，I hate the phrase “must have”.Not fall for the designers tricks.Not to donate the money to “must-haves”.Para 4：The expensive prices in designer shops leave me open-mouthed.Even if I had the money，I would think of all the other things I could spend it on.设计意图：依据上一环节的发现，布置任务，设置关键句提问，进一步剖析作者的观点，使学生能从字里行间发现作者观点，标注关键词，提高阅读理解能力。endprint

Read para 2.Q：why does the writer refuse the designer brands？Q：What are the differences between the designer brands and the ordinary brands？Read para 2 to find the key words which describe the designer brands and chain store brands.Discuss in pairs to find other key words you know as many as possible.设计意图：自然过渡，设置问题，引出作者观点的原因和支撑。组织学生讨论，拓展思维，对课文内容进行补充也是本节课的关键一步。这一步不仅能为后续的口语输出埋下伏笔，而且能起到首尾呼应的作用，让学生真正做到“做中学”。

Read para 3 to finish the table.What about young people on campus？Lets enjoy some before-class interviews.Q：Where do they usually buy their clothes？Q：How much？设计意图：根据第三段内容设置表格，让学生能做到对文章内容的理解。展示课前录制的两个视频，通过年轻人的态度展示，明确年轻人的喜好以及他们的态度和想法，进一步理解作者的观点，并以“身边的你我”为例，进一步说明年轻人对大品牌的认识。

Outline：Ask students to divide the passage.Q：How many parts can we put the passage into？Then express the main idea of each part.Part 1： para 1 state the writers opinion.Part 2：para 2 & 3 Make use of the differences between designer brands and chain store brands and the survey of the young people to prove the writers opinion.Part 3：para 4 state the writers opinion again to be further understood.設计意图：由学生独立对文章进行归纳，并明确三大部分含义，加深对文章的理解。

Iproduce： Before-class discussion.Present the before-class discussion What do you think of the big brands？设计意图：结合课前在教学平台上的讨论和投票，展示学生对大品牌的粗略看法，引导学生进行进一步解释和说明。

Presentation： Lets share your reasons.（Designer brands V.S Ordinary brands）You can say like this.I agree with the opinion of wearing…First，…（reason 1）…Second，…（reason 2）…In addition，…（reason 3）…In a word，…（conclusion）…Making use of the result of the previous discussion about the differences between designer brands and ordinary bands，with the help of the linking words，students finish the delivery.设计意图：给出必要的提纲，帮助学生完成口语的输出，提醒学生参照在课中讨论的结果（黑板上），再结合内容和提纲完成口语表达，做到让之前的讨论为本环节服务。学生有了连接词的提示，再结合自己讨论的结果，会很容易做出自己的report，达到学以致用。

Ipolish：Assignment finish a composition：Which do you prefer？Designer brands or Ordinary brands Wechat：qihangzjg_2016 公众号：启航英语技能工作室。设计意图：布置个人任务和小组任务。个人任务：依靠微信平台完成由口语到写作的输出。小组任务：通过网络搜索资料，完成下一单元的背景知识讲解。

三、反思及总结

教师执教的是五年制高职的一年级学生，他们已经掌握了基本的英语基础知识并能进行简单的英语交流，但思想意识还不成熟，对时尚敏感性很强，对服装和饰品的要求也比较高，能紧跟潮流，价格高低兼有。由于学生自我辨识能力不强，需要教师给予积极的引导。同时，教师还发现个别学生的自主学习能力不强，这方面还需要对他们进行培养。教师要求学生对已有知识进行拓展，在课前小组分工查阅有关资料，搜集相关信息，然后对信息进行筛选，不仅能使学生在课堂上有更多的时间进行组内交流讨论，而且助于提高小组合作活动的效率和质量。

翻转课堂强调以学生为主体，注重强化学生实际应用能力的培养，把理论知识纳入实践教学内容当中。因此，教师要不断吸纳新知识和新技术，并能熟练运用，不断创新。同时，学生要能够及时从新模式中获取成就感，进而推动信息化教学改革的顺利开展。

参考文献：

[1]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014（14）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.endprint