高职艺术设计专业工作室制教学模式实施分析

肖卓

【摘 要】艺术设计专业具有很强的实践性，通过建立工作室制度，可以让学生更透彻深入地掌握课程相关理论，也可以提升学生的实践操作能力，积累设计经验，提高教学效果。

【关键词】工作室；教学模式，高职，艺术设计，实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）19-0165-01

艺术设计专业具有很强的实践性，对培养学生的实践、创新能力越来越重视，因此通过建立工作室制度，可以让学生更透彻深入地掌握课程相关理论，也可以提升学生的实践操作能力，积累设计经验，提高教学效果。高等职业院校对工作室制教学模式的推广，为艺术设计专业教学提供了良好的条件，促进专业教学更加快速积极地发展。

一、高职艺术设计专业工作室制教学模式的优越性

工作室的优越性。首先，相对于教师讲授，学生被动接受的传统教学模式，工作室制教学模式的分小组完成设计工作，在教师的指导下结合市场环节各司其职，这对学生来说是个相对新鲜的学习体验，更容易有学习热情。学生分小组完成分析项目、整理资料素材、市场调研、方案讨论、绘制草图等一系列的设计准备，学生能够参与到完整且真实的设计流程中，这对他们的团队协作能力、沟通能力等都有促进，学生能够在实践过程中认识到自己的不足，带着问题学习。

学生在工作室制教学模式中，能够最大化地理论联系实践，使学生积累设计实战经验，在书本之外的课堂上切实深入地掌握设计知识，提高专业水平。工作室制教学模式可以让学生在教师的指导下，在真实的设计流程中，不断精进设计构思，完善设计制作，在与企业相关人士的沟通中不断调整自我，认识自我，从而提高设计能力，积累各种工作经验。

工作室制教学模式不仅可以提高学生的实践能力，同时也对教师的教学水平和专业能力有着很大的促进作用。工作室制的教学，对教师的专业水平要求更高，相对于传统教学的事先备课、课堂讲授，工作室制的设计实践教学过程中，教师要熟悉整个设计工作的流程，要了解市场，要精通设计，要有较强的组织工作的能力，有很强的分析问题解决问题的能力，这样才能顺利地带领学生进行团队合作的设计实践学习，这对教师的能力提高有很大的促进。

二、设计专业工作室制教学模式实施分析

以哈尔滨職业技术学院校艺术与设计学院为例，工作室教学模式的构建，从课程模块的设置，教学团队的组建，工作室设备及环境要求，及教学组织管理等方面进行讨论。

1、实践课程设置

按照人才培养方案，可以将课程设置系统化，根据实训课程的要求，按专业成立工作室，每个工作室有主要的专业方向，有一套完整的课程体系。按照不同的专业方向分别成立平面设计工作室、数字媒体工作室、动画设计工作室、室内设计工作室、人物形象设计工作室等。当涉及到一些其他领域的课程时，不同的工作室之间可以合理统筹交叉使用，提高工作室的使用效果。

2、组建工作室教学团队

根据实训教学的方向，每个工作室组建适合的教学团队，以开展相关实训教学，每位工作室教师分别负责其主讲的1至2门课程模块的建设。实训课程建设以立项的方式建设，由项目负责人带领课程建设团队进行课程建设的具体实施。

3、工作室设备及环境建设

工作室的建设可以在装修布局方面模仿设计公司的环境，合理安排电脑、打印机、工作台、多媒体教学设备等的位置，营造出设计公司的氛围，使学生能够体验到设计工作的每一个具体环节。实训室中要准备各种课程相关资料，以方便教师和学生查阅，寻找创作灵感。

4、教学的组织管理

实训教学区别于传统课堂讲授，教学方式更加灵活多样。师生共同在工作室进行方案讨论、项目实践、虚拟课题等实践教学，这需要时间上的灵活和连续性，使设计实践工作得以顺利进行。在模拟工作过程中，教学方法方式更加多样化，师生之间可以有更充沛的交流，更良好的沟通，这使得教学能够良性发展。

工作室的教学模式比传统课堂教学氛围更加宽松，是以学生为主体的教学环境。学生在教师的引导下进行课堂讨论，对实际设计课题发表各自的想法及解决方案，充分发挥学生自主学习的积极性，在设计工作过程中不断提升对知识的掌握程度，创新观念的形成，和提高解决问题的能力。相比传统教学，工作室制教学模式通过真实或模拟的设计项目，更加·与社会实践相联系，使学生更具有应变能力，对社会的适应能力更强。

工作室制教学模式需要更加灵活的时间与场地来进行，有时由教师带领学生去企业进行实地考察，有时由外聘专家进行专业讲座，指导项目操作，所以与原定计划会有一些出入，要为学生提供更加丰富的工作体验，更好地促进学习。

通过建立工作室制度，可以让学生更透彻深入地掌握课程相关理论，也可以提升学生的实践操作能力，积累设计经验，提高教学效果，促进专业教学更加快速积极地发展。

参考文献：

[1]余莉.艺术设计实训工作室工学结合教学模式探索——关于创新理念和教学模式改革的探讨[J].高教论坛，2011.

[2]刘锦玉.工作室制教学：高职工学结合人才培养模式的时尚演绎——论高职艺术设计专业工作室教学的形式与管理[J].艺术教育，2010.