探究“慕课”在高校音乐教学中的应用

鱼彬

摘要：所谓“慕课”，即指MOOC，音译为慕课，意思是大规模在线开放课程，它是近些年来才开始大规模流行的一种教育方式。其作为一种新型的教育课程模式，具有许多传统教育课程所没有的特点，例如规模大、发展速度快、具有开放性等，正因为如此，很受广大师生的欢迎。现在，它仍然是一个热点话题，不同的人对它持有不同的看法。笔者在本文中，將以宁夏大学的音乐教学为例，分析讨论“慕课”的一些优缺点及应用策略，以期对后续的相关研究起到帮助作用。

关键词：高校音乐教学 慕课 应用策略 宁夏大学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）18-0078-02

经济在发展，社会在进步，现如今，我们早已步入了网络化时代，在这种环境下，“慕课”应运而生，它的出现引起了社会各界的广泛关注。对于一些发达国家来说，“慕课”这种新型的教学手段是他们用来减少教学成本的一个很好的途径，而对于大部分发展中国家来说，“慕课”暂时只能作为提高他们教学质量的一个方式，因为很多发展中国家的教学质量远远不及发达国家。“慕课”时代的到来，也对我国高校的音乐教学产生了一定的影响，这也就要求教学主体能够在最大程度上整改教学理念以及引导模式。通过这种情况我们可以看出，“慕课”时代的到来，要求我们深入的探讨高校音乐教学的方式方法及科学化，这也正是教师们正在面临着的一大难题[1]。

一、“慕课”的特点

“慕课”可以说是远程教育的一个典型代表，它能够对众多资源进行整合，形成一个强大的多元化教育平台，并且还在不断的扩充当中，其主要特点如下所述。

（一）受众的广泛性

“慕课”最核心的几个特点就是开放性、大规模、在线性。它作为一个在全球范围内运营的平台，所展现的都是精华中的精华，所有人都可以在线注册，不受任何时间及空间因素的影响，可以高效迅速的完成世界级的高等课程学习。每个学生的素质高低都不尽相同，并且学生的数量非常之多，这就容易导致大家在在线学习的时候没有前导课程的支持，这是个非常严峻的问题。鉴于这种情况，讲解“慕课”课程的老师们就需要做到一心一意的向广大受众讲解最科学、最合理的教学方法及其应用[2]。传统的高校教学存在这或多或少、或轻或重的问题，而“慕课”能够在一定程度上弥补这些缺陷，例如它可以激发人们的想象力，使大家更有学习的动力，并且有更广泛的受众可以利用“慕课”。

（二）增加学习的娱乐性

人如果想要长久的、更好的发展，就必须持续不断的接受教育，并且是高水平、高等级的教育，而优质的“慕课”教育课程总是会使受众感觉到心旷神怡，进而提高他们的学习主动性和积极性，使他们把这样的学习活动看作是一种享受、一种娱乐。开放性是“慕课”作为一种新型的教育模式所存在的重要优势，它所具有的任何信息以及教育资源全部都是公开透明的，想要学习的人们完全掌握主动权和自主权，可以根据自己的兴趣来选择想要学习的内容，也可以自己掌握学习进度，想学的时候随时可以学习，想休息的时候也可以选择休息，不再受到老师和课堂的限制。并且不同的学生可以将自己与别人不同的观点、想法都表达出来，更好地与他人交流，也可以实时交流最新思想，把握最新知识[3]。

二、“慕课”对我国传统的高校音乐教育产生的影响——以宁夏大学为例

在我国的高等教育领域，音乐课程一直都是不可或缺的一个重要部分。而“慕课”时代的到来，毫无疑问会对传统音乐教育产生影响，这就要求广大音乐教育的专家教授们加强对“慕课”关注度，了解其发展趋势，以期能够更好地了解它、利用它为我国的音乐教育服务。

（一）关于定位传统音乐教育服务的目标

很明显，“慕课”最核心的特征即为开放性，而这一特征是借助了互联网才得以实现的，现在的大学生几乎人人离不开网络，因此，利用“慕课”来给学生们授课是很容易被接受的，就像宁夏大学的传统音乐课堂上，很多同学会在认为老师讲课无聊时玩手机上网，从网络上寻找自己感兴趣的东西，课堂上这种场景是非常常见的，这也是导致教学质量低的一大原因。因此笔者认为，引起学生的兴趣是首先要做到的，而“慕课”具有很强的趣味性、娱乐性，可以很好的帮助学生们提高兴趣，如果在课堂上适当的应用，会大大提高教学质量[4]。

第二步，学校应该尽量的把音乐跟我们的社会紧密的联系起来，最好是能让音乐渗透在社会生活的方方面面，毕竟音乐是人们表达感情、提高自身素养的一个重要方式。坚持不断的锻炼提高大学生的音乐素养，将会对他们今后的职业发展也产生一定的影响。基于“慕课”的种种优点，我们有理由相信，只要能够将传统与发展潮流结合起来，一定能使得高校音乐教育走向更好的未来。

音乐本身就是一种潮流，与现代化的“慕课”相结合来进行教学，如果融合得巧妙一些，那么它们是毫无违和感的。有了“慕课”，老师们的授课方式就不再局限于在教室里、课堂上给大家授课，而是可以借助“慕课”这个广阔的平台，找到需要的资源，让学生们自行浏览、学习；或者从平台上下载所想要给学生们了解的东西，仍旧是以课堂的方式展现给大家，只不过是提高了趣味性，让学生们不再反感课堂，而是乐于学习，享受课堂[5]。

（二）追求卓越化、精品化的教育理念

我们这里所说的精品化，指的是现代的音乐教学方式以及高校音乐教育课程必须要越来越精益求精，卓越化说的则是希望音乐教师们能够坚持不懈的追求卓越，以求能够形成名师效应，吸引更多的学生来学习音乐、享受音乐。值得我们关注的是，高校音乐教育在开放式教学的过程中，教师们可以仿照研讨课的上课方式，带着学生们分析曲目，分析名家作品，师生角色互换，由学生和老师轮流来负责讲课，增加学生在课堂中的参与度，保持学生的积极性。这一点宁夏大学音乐学院的教师们做得很好，并且效果显著，每个人都有自己独特的看法，相互交流之后大家都受益匪浅[6]。

（三）教师与学生互测互评，教学向自由化发展

根据宁夏大学以往的教学经验，传统的音乐教学往往都是老师来评价学生的表现，“慕课”时代的到來要求创新教学模式，也就是说，增加了学生评价老师这一单元，学生与老师互测互评，提高学习的趣味性，使学生更具有参与感。在这个过程中，学生往往就会忽略掉自己是学生老师是老师这个问题，使得老师与学生可以无隔阂的交流，更明了、更深刻的讲述自己的观点，在无形当中提高学生对问题的观察力和解决能力。宁夏大学音乐教育课程中早已经开始试用这一具有创新性的方法，初期效果较好，能够感受到学生们对课堂不再像以前那样反感，而是可以在课堂上讲述自己的个人观点和看法。例如分析曲目这一项，很多同学都能够说出自己很有新意的想法，课堂不再像以前那样死气沉沉。毫无疑问，“慕课”的应用在很大程度上帮助了老师的教学[7]。

三、结语

总体上来说，我国的“慕课”课程是从2011年才开始逐渐发展的，而很多发达国家则是早就应用起了这一先进的教学方式，因此我们存在着滞后性。但是就目前我国的发展状态来看，其发展趋势良好，并且还有越来越好的趋势，例如到2013年的上半年度为止，我国已经开设的课程数目达到了16000门以上，实现了翻倍的目标。经过了手机的普及以及网络的大力推广，有开课资格的人也越来越多，并且还在不断的增长当中，很多公开课都可以在很短时间内达到十万人以上的访问量，这也充分说明了“慕课”未来的发展前景是非常好的。而“慕课”时代将会是社会竞争性发展的一个必然的趋势，在这种趋势下，高校音乐教育课程更应该充分利用“慕课”所带来的便捷，最大程度上的提升教学质量。这也是目前我国高校中音乐教育相关人员在持续关注的一大问题。

参考文献：

[1]白娟.MOOC时代下高校音乐教学的策略与途径分析[J].音乐天地，2016，（01）：4-7.

[2]贾黎.MOOC时代下高校音乐教学的策略与途径研究[J].电脑知识与技术，2016，（23）：81-82+92.

[3]邱伟华.高等教育慕课市场的学分认定机制[J].开放教育研究，2017，（02）：64-74.

[4]王海波.国外当前慕课发展中存在的问题探析[J].复旦教育论坛，2015，（04）：25-30.

[5]蒋卓轩，张岩，李晓明.基于MOOC数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展，2015，（03）：614-628.

[6]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014，（02）：89-92.

[7]韦岚，全守杰.慕课与大学教学改革研究——兼论慕课背景下的高校思想政治理论课教学[J].广西社会科学，2017，（01）：210-213.