高中语文教学中如何让学生学会从自身分析错误原因

徐婷婷

一、在高中语文教学中问题意识的重要意义

目前，问题意识仍在培养学生思维能力中具有极其重要的意义。专注于实验科学的培根曾说过，如果一件事情你以肯定为始，必将以问题为终，反之亦然。而培根之所以能取得成功，则是因为他紧紧地抓住了那个时代需要解决的问题。而在问题意识上，爱因斯坦则从另一种更高的境界上，对这个问题进行了阐述，他觉得与解决问题相比较，提出问题更为重要且更具意义，解决一个问题只能说掌握了对一类问题进行解决的一种方法，而提出问题则可以从更多的方面对问题进行分析，从另一种角度对问题进行辨证，这需要更多的创造性的想象力，而这正是促进科学逐步发展的重要原因。

因此，对于目前的高中语文教学，教师不仅应该传授知识给学生，更应该对学生的创造性思维进行培养。让学生可以在学习的过程中，可以从自身出发分析自己出现错误的原因，这对学生而言，具有非常重要的意义。一方面，能激发学生的语文学习兴趣。在语文学习的过程中，学生学得越好，才会对语文学习有着更为浓厚的兴趣，在课堂上才会提高更多的问题，才能更好地提高学生的语文成绩和自身素养，这在学习过程中是一種较为良性的循环。另一方面，能让学生成为学习的主体。在高中语文教学中，只有为学生创造出较为良好的自主学习氛围，才可以对学生树立主体意识起到积极的作用。同时，在学习的过程中，学生还需要根据自身学习的进度和特点，对自身的学习心态以及学习方法进行完善和调整，找出一条最适合自身自主学习的途径。

二、学生问题意识薄弱的原因

1.考试模式的死板。

语文应该是一种灵活性较高的学科，它不像数学那样有着极为严谨的原理和法则，它是一种情感的释放，洋溢着美感，具有较强的情趣，而不是像其他理科学科一样有着一套标准答案。正是由于语文考试模式的死板，题目都有着固定的标准答案，这样使得学生以标准答案为重点，不对标准答案的合理性进行深入研究，使得学生变成了不具备任何怀疑精神的学习机器。学生只知道提高语文成绩，而不是从本质上对产生的问题进行解决，只是单纯地只为解决问题而对问题进行解决。

2.教学方式的缺陷。

语文最为鲜明的特点就是具有较强的灵活性，语文问题的答案并不是唯一的，就像一千个读者的心中有一千个哈姆雷特一样，根据不同学生的个性和思维方式，都会有着不同的答案。但是，目前由于高考这类应试教育的影响，很多教师都以标准答案的模板为主，不允许学生发挥自己的个性以及提出自己的独特见解。这就使得学生一直处于被动学习的地位，学生的一切学习行为都受到教师的控制，不让学生按照自己的思想进行学习，扼杀了学生的怀疑精神。

三、让学生学会从自身分析错误原因的策略

1. 提高学生在课堂上提出问题的积极性。

根据相关研究数据表明，目前学生在高中语文学习的过程中问题意识较为薄弱，很多学生在课堂上不敢提出问题。有些学生虽然具备一定的问题意识，但是却无法正常地表达出来。要想让学生学会从自身分析在学习过程中存在的问题，不仅需要学生在课堂上展现自己的自主学习能力，还需要教师对学生进行一定程度的表扬和鼓励。因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极发言和提问，并从学生提出的问题中选择出较为有价值的问题让学生进行争辩，提出自己的看法。在学生提出自己看法的过程中，教师对于有些无法流畅表达自己想法的学生，不要歧视和指责，而要先让学生消除批评的顾虑，大胆地提出自己的想法。在高中语文的学习中，学生不应该以标准答案作为唯一标准，最为主要的应该以自身的想法为主。因为语文是一门灵活的学科，只有通过提出各种见解，才能提高学生的发散性思维，才能在最大程度上让学生学会自主学习。

2.提倡自主学习和合作学习的学习方式。

在教师进行高中语文教学的过程中，可以先给予学生足够的时间，让学生进行思考，将学生作为学习的主体部分，并通过实践活动增强学生自身作为主体的意识，让学生并结合自身的学习进度，从中找寻出一条适合自己学习的方法。不仅如此，教师还可以通过团队小组合作的方式进行教学，这样可以让学生提出不同的见解和看法，展现集体智慧的妙趣，实现智慧的分享。在课程结束时，可以让学生对自己提出的问题进行总结，把学生总结出来的内容或者规律作为基础，进行更深层次的探究和分析。从而提高学生学习的自主性，让学生在产生疑问时，先提出疑问，然后再及时解决，解决后再从另一个角度进行探究，通过这个过程培养学生自主学习的习惯。endprint