锻炼文章的核心意蕴

蔡丹姬

高考作文评分标准对记叙文一二类试卷的特别要求，是“文章的意蕴在材料的核心处，且写作需有巧妙而机智的构思”。应该如何理解这句话？写作中怎样才能达到这样的标准？其实，所谓“文章的意蕴在材料的核心处”，就是说记叙文的主旨要鲜明突出，文章的材料要不枝不蔓，不拉杂，文章的剪裁要有取有舍，当详则详，当略则略，繁简得当。现在的高中生写作，往往忽略文章主旨的重要性，在考场作文中常常是随性写来，缺乏主旨设立意识，使得文章存在不少问题。如，主旨分散不集中、偏狭不全面，与标准、命题指向切合度差，主旨低幼肤浅、缺乏深度，等等。

记叙文写作近两年来颇受冷遇，高考考生常常避之不及，甚至存在整个高中三年都没有记叙文教学的情况。尽管有个别专家极力呼吁记叙文写作不可缺，尽力引导记叙文的写作，想全力扭转作文教学的功利化、模式化局面，然而学生在实际写作中确实存在问题。记叙文写作的瓶颈，即文章主旨的呈现与深化，很多学生在主旨的呈现上遇到了重重障碍，要写出意蕴深刻的文章那更是一种奢谈。那么，如何锻炼文章的核心意蕴呢？

一、理解提炼核心意蕴

俗话说，磨刀不误砍柴工。文章要呈现出准确而深刻的立意主旨，对作文材料准确、全面、深入的解读就显得尤为重要。许多完全偏离或貌合神离的作文，常常是因为在读材料审题这一环节上，太过粗糙随意，而深埋隐患。每一则作文材料，大凡都围绕一个核心话题展开，而核心概念或关系的理解与界定，是关键所在。

考场写作与随笔最大的不同在于，材料对核心概念有一定的限定。概念的内涵与外延、概念之间的关系、偏向的重点、情感价值观的判断等，都是考生需要在读材中思考的，否则就会出现核心意蕴理解不准确的问题。好的作文材料，往往能在限定的范围里又存在多义性与选择性，而考生在众多可选择的立意中，选取哪一点来写，也是需要明确的，否则就会出现核心意蕴不明确、不一致的问题。在众多的立意选择中，考生能否选取独到深刻的意蕴，则与考生理解思考的广度与深度有关。因此，高考写作考查的不仅仅是写作的能力，还有阅读材料、分析材料的能力，是综合能力的全面考查。而读懂读透材料，理解提炼核心意蕴，是不可忽视的前提。

二、扣住暗示核心意蕴

记叙文的本质是作者悟出了事件或现象之中的意义，但这个意义必须含蕴在故事或现象之中。正像一碗糖水，看不出一粒糖来，呷一口尝尝，却是甜的，于是说糖含在这碗水里。如果在故事之外，另外把意义说明，那就不是“含”了。写好记叙文，最关键的一步即追求这“含”的境界，即做到“神似”。

因为要把意义寄托在故事的叙述上，所以整个故事的每一個节点都须含有暗示的力量，这样作者就不得不做一番选择和布置的功夫。因此，记叙文也不能机械照抄事实，而是要根据自己的经验和感悟，去选择人物，布置材料，创造出一个故事来，这就需要学生在选材构思、谋篇布局上下一番功夫。

三、突显深化核心意蕴

考场作文要多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”。高考作文不像平时作文那样，必须要有很强的“视觉冲击力”，让阅卷教师在一瞬间被它吸引，被它打动。而文章的核心意蕴能否迅速被阅卷教师在极短的时间里把握，是文章成与败的关键。突出核心意蕴的技巧有如下几种：

1.在记叙文中穿插议论和抒情。记叙文应该以叙述和描写为主，但是在叙述描写中，如果已经将读者的感情撩拨起来，适当地穿插议论抒情，更易引起读者极大的感情共鸣，而这个共鸣就是拿到高分的基础。记叙和描写犹如“画龙”，议论和抒情则是“点睛”，前者是后者的基础，后者是前者的升华。

2.含蓄抒情。不用逻辑思维的方式和直截了当的语言告诉读者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示给读者。如，在挖掘题意时，巧用隐喻法，用泼油辣子的红火热烈来隐喻人物如火如荼的青春，有了这泼油辣子的映照，通篇都洋溢着青春的意味。

3.智慧巧妙的细节。如，“院子里满是阿婆精心呵护的桂花树。枝条肆意生长，在绿叶的掩映下，时不时冒出几朵淡黄色小花，从未见过如此温柔的黄色，如同一轮明月散发的黄晕的光。小花在绿叶间躲躲闪闪，宛若正值青春的羞涩的小姑娘，她的美，是只许阿婆欣赏的。”在叙事或描写过程中，机智地与主旨关联，自然而契合，了无痕迹，这也是突显核心意蕴的最高境界。endprint