基于应用型人才培养的大学物理教学改革探索

作者简介：黄先雄，（1988.01-），男，汉族，湖南衡阳人，硕士研究生，助教，研究方向：物理。通讯地址：广州市黄埔文冲红山三路101号（邮编510725），联系电话：13560085837

摘要：在一线生产实践甚至日常生活中，简单的物理知识随处可见，如果没有这些科学的必备物理知识，会显得费时费力，没有较高的效率。但是，在大学生步入社会之前的大学物理教学却存在很多问题。本文通过对大学物理教学存在的问题分析，提出相应的措施，希望大学物理教学的改革对应用型人才培养有一定的帮助。

关键字：应用型人才；大学物理；教学改革；问题；措施

随着社会的发展进步，应用型人才越来越吃香，想较于学术型、工程型不是特别精通成熟的学生来说，应用型学生显得更加紧缺。很多物理原理来源于生活，同时，生活工作中的生产行为又都利用着物理原理。良好的物理知识可以在生产生活中体现出事半功倍的效果，又给很多学生或者工人发挥小聪明留下空间。总之，生活中处处充满着物理，物理又充斥在生产生活中。在大学课程中，大学物理的地位却是掉到了谷底，甚至不如大学语文、高等数学，在改革过程中也没有发生实质的变化。为了学校能从学生的实际发展出发，为学生的成长提供扎实有效的平台，培养出更多应用型人才，需要认真分析大学物理中的问题，让大家认识到大学物理的重要性，并作出切实的行动，从而为学生综合素质提高做贡献。

一、大学物理教学过程中存在的问题

（一）学校、师生的不重视

在学生学业与就业的压力下，很多学校、师生都选择放弃一些不太重要的课程，而把更多的时间投入到专业课程的学习中，尤其是大学物理这些看起来不实用并且学起来比较抽象的课程。学校在大学物理课程的安排中，往往只有不到100学时，严重不满足教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》中要求的课时数，甚至有些专业就没有开展大学物理教学的课程，可见学校对大学物理在培养应用型人才方面作用缺乏科学的认识，这样形式上的不重视更无法保证学生自己私下对大学物理的学习。再加上教师对于大学物理、大学语文、高等数学这类公共课没有一定程度的重视，认为学生专业不同或者只是学习某一学期，从而不认真上课，学生也存在类似心理，导致大学物理的地位一跌再跌，没有为应用型人才培养提供养料。

（二）扩大招生导致生源质量下降

随着教学的发展和人们意识的逐渐提高，大学和大学生也逐渐增加，这样慢慢地基数变大，自然会导致整体生源质量下降，在学习氛围和进度上都会显得迟缓。教师在进行大学物理教学时，面对学习能力差异性比较大、专业不同的学生来说，他们的基础都有很大差距，教师很难一一根据他们的具体情况全面照顾到。另外，很多不乐意学习的同学或者是学习意识能力没有那么强的同学，不配合老师完成课下的作业和任务，在课上进行教学的效率就会非常低，毕竟大学物理安排课时较少，仅仅依靠课上的教学时间是很难完成理想的教学目标的。还有一个趋势就是很多学生在本科毕业都选择考研这条路，由于大学物理并不是考研的一门学科，导致学生在心里没有引起重视，没有认识对将来应用型人才的培养起到一定的作用，仅仅为了得到大学物理的学分才硬着头皮完成这节课的内容，这样的学习效率是极低的。

（三）教学评价和考核没有发挥应有的作用

由于很多学校在开设大学物理课程的时候，没有根据学生专业的实际情况进行有针对性的评价和考核，导致大学物理没有起到应有的效果。众所周知，大学生的学习主要集中在考试前的几个星期，这几个星期的学习态度与效率远远超过了整个学期其他时间的学习成果，造成这一现象的原因无外乎评价与考核，可见评价与考核的重要性。在除物理专业外的其他学生，学习物理并不是普遍全面地学习物理知识，更多地是为了应付每个学期末的考核，但是，教师反而不会考虑学生的实际情况，拟用统一的考卷检验学生的学习成果，毫无疑问，这样是不科学的，也不是应用型人才所需要的。

二、大学物理教学改革的有效措施

（一）学校做出带领师生逐渐重视大学物理

无论做什么事，首先要在心理上进行重视，在工作中才能表现得与众不同。大学物理也同样，学校要采取一系列的手段，无论是宣传工作需求还是学习任务，都要有说服力地凸显大学物理学习的重要性。学校通过一段时间紧凑地大学物理重要性宣传和说明，也可以组织一些大学物理相关的知识竞赛、创意活动等，大家积极融入其中，就很快会认识到大学物理的实用性，对于下一阶段，学生学习大学物理的积极性和态度会有翻天覆地的变化。对于學校来说，也要传扬大学物理相关的学习课时数、教学研究成果等重要信息，只有做好了这些基本的步骤，大学物理的学习就成功了一半。

（二）从学生实际情况出发展开大学物理教学

大学教育的普及可能是社会的发展趋势，是学校与师生都无法改变的，但是，在这样一个生源量增加但是学生质量下降的情况下，教师的一言一行都显得异常重要。教师要把大学物理教学之前的工作做好，尤其是针对不同专业的学生，要分清专业非专业，分清工科理科，针对不同的生源质量和专业情况，选择不同的教学方法，根据学生的实际情况做出正确的选择和判断。特别是班级里比较难缠和学习态度及其不好的学生，他们的精神面貌之间拉低这整个班级的平均水平，因此，要做好这类学生的工作，严格要求学生积极反应学习过程中存在的问题，进行有效改正。

（三）增强考核机制的科学性，刺激学生积极学习

由于大学生学习时间特征性的极端分布，导致学生考核机制的任务艰巨性大幅度增加，不仅平时学科的影响，更是本专业课内大学物理的学习成果展示。因此，教师要根据学生的实际情况和学习能力进行编排和修改，增强考核标准，完美展示学生学习成果的一大标准。首先，课程目标要符合应用型人才培育，其次，大学课程的教学，目标符合学生学学习成功，这样一来以往，教学目标和教师能力就完美融洽。

三、总结

长期以来，教学成果都是历经千难万险的探索与研究表的，但是大学物理的教学成功确实有待提高。希望通过本文的阐述和分析，学校与师生能都成分发挥教师重要信息，把大学课程体现的更加全面和发展，更有利益大学物理专业的衍生。

参考文献

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