应用型人才培养模式下《基础韩国语》教学改革的探索与实践

王先伟

【摘 要】为了应对社会的快速发展，实现国家对高等教育改革的要求，各专业学科都有必要结合地方区域经济发展的需求对我们的现有专业课程的传统教学模式进行调整和改革。《基础韩国语》作为韩国语专业的基础核心课程，其教学效果直接关系到学生的培养方向和质量及学生将来的就业和实际的工作能力。因此，改革并完善大学韩国语教学模式也成为必然。

【关键词】基础韩国语；教学改革；探索

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，要求其熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能。而人才培养模式，就是人才培养的模板、范例和样式。为了应对社会的快速发展，实现国家对高等教育改革的要求，各专业学科都有必要结合地方区域经济发展的需求对我们的现有专业课程的传统教学模式进行调整和改革。作为应用型本科院校，如何使课程设置能更好的贴近应用型人才培养目标，如何使课程教学能更加符合应用型、实用性的要求是我们眼前急于解决的问题。《基础韩国语》作为韩国语专业的基础核心课程，其教学效果直接关系到学生的培养方向和质量及学生将来的就业和实际的工作能力。然而就目前，大部分高校的韩国语专业对《基础韩国语》课程的教学内容、教学方法、课程评价等方面并无实质上的区别，无法体现出以培养应用型人才为目标的教学特点和要求，因此作为以此为目标的专业学科，对于《基础韩国语》课程改革势在必行。

一、改革的具体内容及应对方案

（一）教材选用

以我校为例，目前选用的本科教材为延边大学朝鲜-韩国学学院主编的《基础韩国语》、专科选用的是延世大学韩国语学堂编著的《韩国语教程》，两部教材虽各有特点，本科注重单词与文法，专科注重口语对话，但共同存在的问题是教材内容陈旧无趣，已跟不上时代的发展。我们在选定教材时是经过一定的借鉴和比较的，发现这并不是个例，而是目前已有教材普遍存在的问题，然而近些年学界内几乎无更新教材，故造成了现在比较尴尬的局面。内容陈旧无趣就很难吸引学生的注意力，无法激发学生的想象力，更无法突出应用型特点。基于此，在日常教学中，建议多发挥教师的能动作用，在相对滞后的教材内容基础上，适当的补充生动的、更有实用性的教学材料。并且有意识的结合区域的实际情况进行材料补充，比如说如果学习的内容为与《交通》相关，考虑到沿海区域特点，周边既有陆运，空运还有海运。那就可以在海陆空三方面增加相关内容，以提高学生的语言实践应用能力。

（二）授课模式

高校韩国语教育相对于英语专业而言，是一门从零基础开始学习的学科，如何让学生在三年或四年间能流利的运用该语言无疑是一项艰巨的任务。就目前来看，大部分院校的基础韩国语课程都采用“单词-语法-课文讲解-练习”这一传统的教学方法。该方法在初期打基础阶段当然是必要的，是行之有效的，但是当学生进入中高级阶段后，始终采取相同的教学方法，难免让学生产生厌倦，导致学习积极性下降，更重要的是严重制约了学生语言实际运用能力的提高。应该根据学生的学习程度变换教学方法，中高阶段应在熟练掌握语法知识的同时侧重于提高语言的应用能力。在课堂教学中营造一个好的氛围，加强听、说练习的比重，让学生们彻底摆脱死记硬背的学习误区。让学生成为课堂的主体，教师把控教学的整体方向，采用设定情境-讨论-发言-点评的教学模式，即由教师设定一个主题，两人或多人一组进行讨论、设计相关谈话内容，发表后再由教师进行点评指正。逐渐形成一个韩国语学习和实践的氛围，让大家能自由创造自由表达。其次，硬件设施上要合理运用多媒体教学手段，课前搜集素材，从视觉和听觉上激发学生学习兴趣，加深对课堂教学内容的印象。为了抓住学生的注意力，可以选取时下最流行的韩文歌曲和电视剧桥段播放，让学生分角色模仿、演绎。增加课堂的生动性，而不仅仅是利用多媒体播放教材自带的原声CD， ，学生的学习积极性一旦被调动起来，学习的动力足、热情高，学习效果自然会越来越好，让张开口说韩语对学生来说不再是负担，而是成为一种乐趣。再者，对于任课教师的授课语言也应做出一定的要求，初级阶段可多用汉语进行解释说明，中级阶段应50%以上使用韩国语，高级阶段则应要求全韩语授课。

（三）评价方式

在评价考核方面，大部分院校均采取了30%通过设立形成性考核档案，70%建立终结性考核记录（期末考试）的方式来进行考核。其中形成性考核档案包括学生的平时出勤、课堂表现、平时作业和期中测试等内容。终结性考核记录大都采取卷面笔试作答的形式，内容上多以词汇、语法、写作为主要内容，这是应试教育影响下的一个必然结果，显然已经不适合应用型人才培养的要求了。為了能更好的引起重视并提高学生的语言应用能力，应该在考试的内容和形式上进行改革，重点增加测试语言实际运用能力、增加口语考试或者举行现场模拟训练，给学生创造多说多练的机会。比如说在期末考核成绩测算中增加语言能力测试这一项，项目内容可以由任课教师设定情境，要求学生完成符合情境的会话内容等。此外，对毕业考试形式认为也有必要进行探讨，按照目前大部分院校所执行的，仅凭一篇论文来衡量知识的掌握程度，显然是无法检测出学生的语言实际应用能力的。

总之，语言学习是一个漫长而枯燥的过程，在日常的韩国语教学过程中，我们要选取趣味性更强的教学材料，保持学生的新鲜感和学习乐趣，改变传统的“填鸭式”以教师为主的教学理念，把课堂变成以“学生为主，教师为辅”，能够充分的发挥学生的主体作用的学习环境。结合现代化的教学手段，注重激发学生的学习兴趣，采用更合理的评价方式，阶段性检测学生的学习成果，并适时的警示学生保持学习热情，通过丰富多彩的专业内活动，来填补课堂上缺失的知识。还有在这个过程中，作为教师也要不断的发展自己，不断的学习新的知识，钻研新的教学方法。教学是一个长期的过程，我们只有在实践的过程中不断的摸索、一如既往的钻研好的、新的教学方法，才能提高教学水平和教学质量，让学生在四年的时间里真正的做到学有所长，真正的把所学运用到社会生产实践中去。endprint