高职数控维修工技能竞赛现状分析

程寿国

摘 要：随着我国高等职业教育水平的不断提高，培养出具有高技能型的、操作能力强的人才已经成为当今社会对高职学校的迫切需求。数控职业技能大赛极大地推动了高职学校数控专业的快速发展。数控技能大赛不仅能够指导高职学校的教学计划的完善，对高职学生数控操作技能的提高有着十分重大的现实意义。可以说数控技能大赛体现了数控专业人才的培养目标和定位，促进了高职学校的人才培养模式的根本转变，加强了教师对实际数控技能的重视程度。

关键词：高职；数控技能大赛；现状分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.236

1 数控维修工技能大赛的现状

数控维修工技能大赛是推动高职院校深化职业技能教学改革，对学校办学能力和学生职业技能的教学质量的检验，形成学校教育特色的重要手段。同时竞赛的展开是培养学生竞争力的有力措施。通过职业技能大赛，可以进一步深化职业教学模式，有利于培养高素质人才。但是从技能竞赛中可以看出的一些问题，促使我们对数控维修工专业现有的培养要求和培养方向重新进行审视。

高职院校的数控维修工技能大赛之所以可以成为教学工作的风向标，主要原因是由于它自身特点。技能竞赛的题目来自于科学详尽的企业调研，根据企业的实际要求情况，以及专业要求共同制定的，并参考了国家职业资格认定的相关要求，吸收行业发展的前沿技术，采用全世界最先进的培训理念，具有科学性、适用性的特点。大赛的命题直接反映了企业对数控维修工的职业技能的要求，行业对该专业的未来定位。

从这几年的比赛情况分析，数控维修工技能大赛的比赛内容贴近实际，基于工作流程确立比赛项目，要求学生具有完成整个操作过程的能力，其目的是测试学生的综合技能水平。通过比赛，检验学生设备的操作能力、故障排除分析和实施、质量控制和团队协作的能力。

2 竞赛参赛选手的问题分析

通过比赛我们发现了一大批数控维修专业的人才，但是同时也暴露出学生在经验和能力方面的不足。

2.1 专业知识掌握不熟练

部分参赛选手对机械制造、零部件型号等认识不深刻，对知識掌握的不够全面，对零件结构的材料，量具、公差和配合方面的知识综合运用能力不够，在编程和数控工艺的衔接上存在明显问题，对新设备和新工艺的理解不深，导致了没有合理安排时间，浪费时间和经历，比赛的完成程度、质量也不高。

2.2 数控维修技能更新速度慢

由于部分学校的资金能力问题，很多学生缺乏必要的实际操作练习，对设备的构造原理只停留在理论阶段，没有与实际操作良好对接；其次是部分学生在实际操作过程中安全意识淡薄，不按操作规范进行操作，缺乏对先进数控设备的认识，在刀片性能、装卸刀等方面都见识比较少，造成刀的使用寿命大幅度缩短；最后是高职学校对先进技术、设备的关注度不够高，教学方式固化，导致学生缺乏接受新事物的途径。

2.3 个人能力不强，思路不清晰

学生对相关软件的使用不熟练，在比赛过程中不能按规定完成该相应的操作，有的选手即便完成了部分操作，也存在方法不合理，路径规划混乱，这些都充分说明了学生能力存在一定的问题。尤其是在陌生的环境下操作，使用不同的维修设备，很多学生就会手忙脚乱，一旦发生意外情况，不知道如何去解决，出现较大的情绪波动，甚至没有完成比赛，这些都说明学生学生的个人能力有待加强，处理突发事件的能力不足，都需要高职学校教师在日常教学中逐渐增强。

2.4 安全意识不强

一些学生在参赛过程中，为了抢进度、争时间，总会有意无意的违反安全操作规范。例如在设备运转的过程中，有些选手会将投伸进去观察设备的运行情况，甚至直接进行某项操作，时常会出现划伤手指，甚至零件飞出伤人的情况。在设备维修前，有些选手不进行观察是否断电等前期准备，直接上手进行相关操作；用完的工具随意放置，有些学生还将不同工具堆叠在一起，不仅造成工具之间的相互损伤，再次使用时还要花时间寻找，给工作带来了很大的不方便，也浪费的比赛的时间。

3 数控维修工技能大赛的发展建议

3.1 高职学校轮流承办技能比赛

有条件的高职院校轮流承办技能大赛，负责安排技能竞赛的相关事务。比如安排场地，联系参赛队伍等。高职院校通过承办比赛不仅可以获得增加学生实践的机会，还可以与企业建立良好的合作关系，增加学生就业机会。但是在实际操作过程中，可能会出现本学校的学生更容易获奖的情况，这不仅损害了公平公正的学校形象，也影响参赛单位的积极性。因此，在评选承办学校的时候，政府需要对申报承办的单位资质进行详细的审查，选取信誉比较好的学校进行合作。

3.2 以设备使用中常见故障为主，增加实用型设备的竞赛项目

技能竞赛的目的是培养学生在将来的实际操作过程中乐意做到得心应手，所以竞赛所用的设备应该尽可能的采用实用型的设备，所以在实际比赛过程中，应该遵循以下几个原则：第一，参加比赛的设备应该是大多数企业采用的，高职学校实训过的设备。这样不仅可以达到检验学生学习水平的目的，还可以减少竞赛的消费开支。除此之外，也增加了设备的有效利用率。第二，学校与企业、政府三方共同购买竞赛设备，比赛结束后，设备的使用权归承办学校所有。这样可以帮助整体实力较差的学校减小差距，也可以增加学校的参赛积极性。

3.3 健全监督机制，不指定设备创建公平竞赛环境

技能竞赛是不仅是促进学校教学水平的提高，也是为了引导高职学校的教学发展方向。但是在实际比赛中，经常可以看到个别不规范的现象，比如，个别企业为了获取利益，引导承办方购买自己的设备，而且购买价格远高于市场价格，这些不规范的现象不仅违背了竞赛的目的，更加降低了参赛队伍的积极性。

4 结束语

从目前的情况来看，高职数控技能竞赛取得了优异的成果，不仅提高了学生的学习积极性，也一定程度上促进了高职院校的教学水平、教学方式的巨大提升，基本实现了“以赛促学、以赛促教”的目标。虽然还存在着一些问题，但在国家和企业的共同努力下，高职院校的数控维修技能大赛会有一个更加光明的未来。

参考文献：

[1]贺静.从全国数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革[J].科技信息，2013（23）：271+289.endprint