巴东县小学书法教育调研报告

田静玲

调查目的：了解全县小学书法教育基本情况，总结小学书法教育工作的一些做法，分析存在的主要困难和问题，提出推进我县书法教育工作的主要考虑。

调查时间：2017年3月30日至31日。

调查方式：抽样调查。在县域内55所中心小学、完全小学中，抽样调查38所，抽样率达69.1%，确保了抽样调查的有效性。

现将调查数据、调研情况报告如下：

一、基本情况

1.学校基本情况。巴东县位于恩施土家族苗族自治州的东北部，国土面积3354平方公里，辖12个乡镇491各村（居委会），总人口近50万人，现有义务教育阶段中心小学、完全小学55所。

2.小学毛笔书法教学开课情况。抽样数据统计显示，我县小学3～6年级每周一课时的毛笔书法教学开课率达50.7%。与教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》的要求相差甚远。大致可以归结为三类情况：第一类是学校的书法课教学由语文老师兼职担任，保质不够；第二类是只是以书法兴趣小组的形式开展书法教学，不能按班级上课；第三类是只在课表上安排，实际没有老师上书法课。

3.毛笔书法教师配备情况。从书法教师的配备来看，38所抽样学校的296名语文教师中，有5名专职书法教师，占语文教师总数的1.7%；有262名兼职书法教师，占语文教师总数的88.5%。另有5名其他学科的教师担任书法兼职教师。由此可以看出，我县小学书法教师的来源主要是由语文教师兼任，专职书法教师是凤毛麟角。极少数学校甚至连兼职的书法教师都没配备。从抽样调研的数据统计反馈，我县小学当前书法教师缺口数量为192个；教研室没有配备兼职书法教研员，按一个乡镇配备1名书法教研员的指标来看，专兼职书法教研员缺口数量为12人。由此可以看出，我县书法教师师资十分匮乏。

4.书法教师和书法教研员培训情况。 我县参加书法培训的教师仅有7人，也只参加了7次培训，占本地书法教师总数的2.3%。教师培训后承担书法课教学任务的仅2人。这说明，上级组织的书法专业培训活动不丰富，书法教师队伍建设任重道远。

二、主要做法及存在的困难、问题

（一）主要做法

1.领导重视。为了加强书法教学，我县教育局出台了《关于调整巴东县义務教育阶段课程实施计划的通知》（巴教发〔2016〕106号），该文件中明确要求：三年级至六年级的书法课每学期各4课时。

2.形式多样。我县小学书法教师积极采用多种形式落实书法教学，主要有：一是书法课堂上，安排讲解、示范、练习、点评、小结、布置作业等环节；二是在识字写字教学中，发现汉字的结构之美，融入书法教学；三是利用办墙报、手抄报、橱窗等活动，展示师生的优秀作品；四是结合经典诵读等活动，展示古代著名的书法作品；五是组织全校或分年级举办书法竞赛，鼓励学生积极投稿，进行评选展览；六是极少数教师组织学生参观博物馆或当地举办的书法展。

（二）困难与问题

1.对书法课的认识没达到应有的高度。考试评价时，教师更多关注的是答案的正确度，对书写的美观方面关注偏弱；为了追求及格率、合格率、优分率、人均分，简单地认为书法课就是写字课，有挤占书法课的现象，书法教学工作不能正常开展。

2.师资短缺。目前，书法教师师资严重短缺成了在小学普及书法教育的重要制约因素。我县书法教师主要由语文教师兼任，由于几乎没有受过专门系统的书法教育，绝大多数教师没有专门习过毛笔字，其书写能力千差万别，教学方法五花八门。因为缺乏专业功底，缺乏有效的教学方法，没有具体的分阶段的教学目标，书法教学效果很不理想。

3.硬件匮乏。我县乡镇中心小学大都班额偏大，场地受限，即便上书法课，也只能上硬笔，毛笔临帖无法进行。再就是，写毛笔字用的墨汁、宣纸、字帖、毛笔等都显得欠缺，所以毛笔字书法教学开展难度很大。

三、推进书法教育工作的对策

1.加强宣传。建议上级教育行政部门要将教育部颁发的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》在基层教育行政部门和学校宣传到位，引起高度重视。

2.政策保障。《纲要》的落实，需要各级教育行政部门的督查、助推，建议把书法教学纳入到学校年终教育考核中来，同时教育行政部门可以从高等院校招收书法专业的毕业生任书法专职教师。

3.拓展书法教师的成长路径。根据书法教师教学技术的难易程度，可以将老师分类进行培训：一是培养低年级的书法老师，教给学生准确的笔画、笔顺，掌握汉字的间架结构，对这类教师进行专业培训比较容易达到要求。二是培养有特长的，有临帖能力的老师，他们能做到“提笔即示范”，掌握临帖要诀和技法，熟悉书法，具有准确的表达能力。三是引进当地有名气的书法家进行引领。鉴于书法教育刚刚起步，建议上级教研部门适当组织召开研讨会，或以举办网络培训的方式组织书法教师学习，达到取长补短、共同进步的目的。endprint