小学数学课堂教学有效性的刍议

李晓晖

摘要：数学本就是一门源于生活的学科，学生对数学进行学习后要将其回归于生活，这样才能将数学的价值完全的体现出来。因此，教师要将小学数学的相关理念和思想融入到生活之中，让学生学习到有价值的数学、实用的数学，使得课堂教学的有效性得到保证。

关键词：小学数学；有效性；课堂教学

小学数学课堂教学的有效性是会在具体的小学数学教学过程中展现出来的，使得学生在数学学习上有所收获、提高、进步。它既强调了學生当前所获得发展，又突出了学生未来获得发展，这是一个学生可持续发展的有效过程。换而言之，有效的小学数学课堂教学是课堂教学活动的合理开展，学生在其间认知和情感均能得到一定程度的发展。接下来，我们就针对小学数学教学的过程来展开讨论，对课堂教学的有效性问题进行深入探究。

一、以情境创设调动情感

小学数学课堂教学中教师需和学生保持良好的关系，以便能够更为顺利的进行各种教学中的交流，从而让学生的学习情感能够变得更为有效，这对于学生的学习兴趣维持和注意力集中是极为重要的。在小学数学的课堂教学中，每一节课都有着对应的教学任务需要教师和学生共同来予以完成，若教师可以为学生创设出有利于学习的情境，那么就能够让学生的学习效率得到有效的提高，这样学生的认知、技能、数学思维能力、情感态度、价值观等方面就能得到较为有效的发展。所以，小学数学教师要先围绕着教学目标来进行情境的创设，再将情境的作用进行充分的发挥，以便能够有效的引导学生在情境中应用数学语言来解决相关的数学问题，令学生能够切实有效的掌握教材中的数学知识。

同时，小学教师在对教学情境进行创设时应注意，要将时代的气息赋予创设的情境，用动态的、发展的、变化的眼光来看待学生，这样才能够为学生更好的提供教学引导。就具体的情境创设而言，一是，教师在情境的内容和形式设计上要充分考虑学生的实际生活经验，并且对学生的年龄特征进行综合的考虑，这样才能够让创设出的情境更为符合学生的实际学习需求，如问题情境、故事情境、实验情境等均可；二是，教师在情境的创设过程中要遵循小学生的具体心理特征，以及重点把握小学生的基本认知规律，以便让学生的实际生活经验能够在情境创设中得到有效的体现。此时，在小学数学教学中，故事、游戏、表演等方法就能得到较为广泛的应用，以便让教学的情境得以顺利创设。另外，由于高学段的小学生所学知识的难度有所增加，故需要教师在情境创设时考虑到学生的自主学习和合作交流的相关问题，以便让学生能够更好地去感受数学所带来的魅力，使得小学数学课堂教学的有效性能够得以保证。

二、以学生实际挖掘教材

随着小学数学教学改革的不断深入，教材的内容和结构得到了多次有效的调整，基本架构已趋于完美，其中具体的知识内容除了系统科学的特点外，还能够与学生的实际生活所贴近。但是，就目前的小学数学教学而言，教材只是教学的中的参考资料之一，其具体的作用和教学效果会受到多方面因素的影响，因而需要教师根据实际情况来对教材进行更为深入的挖掘，如有必要可对教材进行二次创造，以便能够更好的契合学生的实际学习需求。所以，教师要先正确的认识到如何去对教材进行使用，树立起全新的教材使用观念，在教学中不是去单纯的“教教材”，而是要先对教材进行分析、修改、重组，使教材能够具备一定的迁移性、思考性和可持续发展性，让学生在教学的过程中不断的去对教材内容进行探索，从而获得一些有效的创新，这样小学数学课堂教学的有效性才能得以突出。

例如，在对学生进行“十以内的加法”的教学时，教材中为我们展示了几个例题，让教师来以此展开教学。此时，教师不光要向学生讲解教材中的例题，还需要在“十以内的加法”这个范围内进行有效的拓展，尽可能多的向学生进行范例展示，并结合实际生活来设计一些问题来让学生尝试着进行解决，这样才能让学生在掌握相关知识的同时，也将计算的速度和精度进行了有效的提高。

也正是这样，在小学数学的日常课堂教学中，教师要将教材中的例题进行有效的转化或延伸，以便让学生的生活实际能够在例题中得到一定的体现，这样才能够让学习的效率得到有效的提高。故而，教师在具体的教学设计和教学实施的过程中，要站在学生的角度来对教材进行审视，让教学的广度和深度能够符合学生的实际需求，以便将教材中所蕴含的思想成功的挖掘出来，令学生能够在学习中获得思辨的机会，这样学生的综合分析、抽象概括、逻辑推理的能力才能得到有效的提高，从而让小学数学课堂教学有效性得以保证。

三、以学习过程创设思考空间

一堂课的成功与否，很多时候是看是否激起了学生的思考，即学生的思维是否开始变得活跃。所以，在小学数学的课堂教学中，教师要给学生预留适当的思考时间，让学生能够真正的参与到具体的学习活动之中，使学生开始积极主动的去进行思考。同时，教师不要对学生的具体学习结果过早的下结论，而是要让学生经过一段时间的思考，对相关内容进行较为深入的理解，并且把自身的创造能力充分的发挥出来后，再去对学生的具体学习结果进行评价。

在小学数学的具体学习中，特别是一些较新的概念性知识和方法的学习，教师要能够为学生提供相关的运用情境，让学生融入在与现实基本无差的环境之中，使学生能够更好地进行区域实际的操作、分析、整理、归纳，从而探索到小学数学中的相关知识。比如，教师在让学生对三角形的内角和问题进行探索的时候，并不是简单的向学生抛出三角形的内角和等于180°的概念，而是要让学生通过实际操作来获得结果，并让学生在相互交流中发现规律，这样对学生的教学才能更为有效。此时，学生既学到了相关的知识，也体验到了数学在实际生活中被发现的相关过程，从而赋予了数学学习以相应的乐趣。

总之，小学数学教学课堂的有效性，其实就是学生学习积极性的全面唤醒，让学生敢于将自己的问题提出来，并且教师在此过程中要对学生进行不断地引导，让学生的问题能具有一定的深度。所以，教师在具体的教学中要对学生的问题进行不断的解决，在对学生个体差异进行关注的基础上，尽可能的满足学生在能力、兴趣和知识等方面的迫切需求，使学生能够在整个教学活动中表现得更为积极，这样的小学数学课堂教学才可以谈“有效性”的相关问题。endprint