论高中物理习题教学

周剑魁

摘要：高中时期的教学是承上启下的，是学生对基础学科进行学习的最佳时期，为了让学生达到良好的学习效果，习题的作用必不可少。在这样的背景下，习题就成为高中物理知识学习的一个重要部分，能让学生查找到所学知识的不足与欠缺。但是对于习题教学目前还存在着许多不足之处，忽略了灵活教学的重要作用，针对这些问题进行简要的讨论。

关键词：高中物理；习题教学；优化措施

物理習题教学主要有课内习题、课外习题、测试题等。在高中物理教学过程中，让学生对物理学中的一些基本概念和规律进行深入理解与掌握，让学生把学到的理论知识与实际生活紧密结合起来，并且将学到的理论知识应用到实际生活中；将学生的物理学习兴趣激发出来，让学生能主动思考问题，并对物理问题进行正确处理，这样能培养学生的思维能力和自主学习动力。

一、习题教学在高中物理教学中存在的问题

虽然习题教学有其重要作用，但不可忽略它存在的问题，下面进行详细说明。

（一）教师对高中物理习题教学认识上的错误

这个问题普通存在于中国的教学系统中，很多教师普遍认为只有数量多、高难度的习题才能帮助学生更好地掌握所学知识，才能提高学生的解题能力，却不知这会给学生带来更多的学习压力，增加了学习成本，动摇了学生的学习兴趣，过难的题还会造成学生的畏惧感，这些都不利于学生学习的开展。

（二）学生解答习题存在误区

学生在做大量习题时，一般都会存在做得多而想得少的情况，只按照固有模式来解答，遇到新题型时，就解答不出，过于死板。而有些学生答题的目的并不明确，只是在完成老师布置的作业，所以在做习题时往往会过于求快，不重视运算过程，结果即使做错也不知错在哪里，不利于之后的改正。

二、高中物理习题教学的优化措施

（一）发挥情景教学的魅力，激发学生学习动力

物理的理论数据支持大多都来自实验，如果能让学生更多地接触物理实验，会引发学生的好奇心，增加对高中物理学习的兴趣。这种教学方式也被称为情景教学，此种教学方法最大的好处就是可以让学生更敏感地接触到所学知识的前因后果，更直接地了解定理与理论的来源，并能体会到动手的乐趣和实验成功后的喜悦，物理不再只是枯燥的理论和概念。

（二）营造民主活跃的课堂学习氛围，提高自主思维能力

很多教学方法都采用老师在讲台上讲解、学生在默默做笔记的传统模式。这种方法也被很多人笑称为“填鸭”式的教学方法，这种方法老师只顾将课讲完，而学生只机械性地死记硬背，没有达到学習的真正目的，尤其是高中物理，由于它本身就较为难学，如果还是采用传统的方式，必然达不到良好的效果。所以在进行高中物理教学时，教师应该采用更多方法来活跃课堂气氛，活化学生的思维，激发学生主动学习的意识。

像在学习“摩擦力”时我会出这样一道习题，一个质量为2 kg的物体静止在水平面上，其与接触面的动摩擦因素是0.5，动静摩擦力相等，如给物体一个水平拉力，分别为4 N和15 N时，物体与接触面的摩擦力是多大。这样给出两个或多个可变因素，让学生自主讨论，每个人都可以提出对问题的看法，给出自己的答案，不仅活跃了课堂氛围，更提高了学生自主的思维能力，培养了潜意识中对问题的多角度分析。

（三）在习题中设置陷阱，增强学生的分析判断能力

高中物理给人的第一印象就是定理概念特别多，又相对复杂难懂，很多学生在学习时都很难将其具体化，在理解上难免存在差错，所以就要老师给予正确的引导，对可能出现的错误认识及时纠正，以确保学生建立正确的认知。所以在进行相关习题教学时，可以试着给学生设一点小陷阱，让学生先了解到什么是错误的认知，然后再进行纠正，这样可以激活学生的思维，在“上当”之后对真实的答案记忆更深。

（四）选择试题时遵循学生的认知规律

高中物理教师在选择习题的过程中，需要将减压、增效的思想应用其中，做到有针对性地寻找试题。每一道试题都能有相应的教学目的和教学效果，符合学生的实际学习水平，并为学生的未来发展打下良好的基础，就能不断提升学生的学习能力和物理素质。

（五）构建学生的知识网络

很多经验表明，想要知识结构具有合理性，必须先掌握足够多的知识，这样也对提高创造能力有好处。在推进新课程过程中，在教材的编写方面、教学过程中知识的衔接方面、对知识结构的构建方面都需要多加重视。在教学过程中讲解题目时，教师不能单一地就题论题，这样的知识点过于零碎、片面，很难建成完整的知识结构。而是应该在讲好这道题的同时，把知识点立体化、完整化，构建出合理的知识网络，就可以使用合适的方法有针对性地解决所遇到的问题，学生就会拥有正确的解题思路。

（六）对现有的教学评价机制进行丰富

对学生进行评价时，应该将学生的学习过程和学习结果加以同等重视。教师在日常教学中，重视学生的形成性评价，及时发现并解决习题教学过程中学生存在的问题。以学生的学习反馈为手段，不断提高、完善学生的学习积极性和学习兴趣，提高学习效率。

三、习题教学方法在课堂的运用

引导学生建立起完整的知识网络，实现物理知识灵活化运用，以增强学生的实际问题解决能力。比如，教师在课堂上提出这个问题：一个物体在10米高的地方被向上抛出，抛出后的物体到最高点时一共上升0.45米，现在要求学生计算出物体抛出后在空中一共运动了多长时间。

这是一个很普通的物理问题，不过教师完全可以来用另一种表达方式：一名跳水运动员从跳水台上跳起，跳水台离地10米，以运动员的身体中心计算，忽略平行运动距离，计算出运动员从离开跳台到进入水中总共用了多长时间。这两道题对知识点的考查内容是一样的，更改表達方式后，将物理习题和日常生活联系起来，能达到更好的效果。

综上所述，教师的教学质量对学生掌握物理知识的程度影响非常大，也能改变学生对物理的态度和对问题的思考、解决方式，应用好的习题教学方法，能提高习题教学的有效性。教师进行课堂教学时需要将学生的课堂主体作用充分发挥出来，让学生能够积极自主地进行学习。

参考文献：

[1]李小雷.关于如何落实高中物理新课程理念探索[J].科技创新导报，2015，12（12）：123

[2]蓝启先.新课程理念下的高中物理教学策略与探究[J].才智，2014（25）endprint