素质教育下初中历史课堂上学生历史素养的培养探究

杨晓玲

摘要：培养初中生基本的历史素养，是巩固学生学习和运用历史基础知识的关键，对于历史素养可以分为历史科学素养、历史知识素养和历史人文素养三个方面。随着初中生年龄和知识的增长，对历史知识素养的深度和广度也有较高的要求。

关键词：历史课堂；科学；知识；人文

长期以来历史教学片面追求升学率，其教育教学目标也是一成不变，历史课在学生心目中成为死记硬背的代名词。初中历史课堂更多追求的依然是记忆量与分数，展开题海战术，教师错误认为文科特别是历史学科就是死记硬背，这种现象普遍客观存在于教育教学过程中。在实际教学中，由于教师的主要目标是追求升学率和分数，没办法遵循和达到“全面推进素质教育”，“培养学生健全的人格”，“促进学习方式的多样化”等新课程要求，这样的教学模式没办法培养和提升初中生的历史素养。很多时候，教师忽略了素质教育改革的具体要求，对素质教育进行简单的定义和解析，更没有深入思考探索适应素质教育改革理念的教学模式，因而找不到有效、有特色的历史教学之路。

初中历史课堂上长期忽视学生历史素养的培养，导致教师的教学模式与学生的学习方法都产生固化现象，长期得不到更新，让整个初中历史课堂教育进程停滞不前且缺乏活力。而这与新课程素质教育改革的趋势是相违背的，急需教师作出相应的调整。本文将从初中生缺乏历史素养、历史素养培养意义和初中生历史素养培养策略三个方面进行简单阐述。

一、初中生缺乏历史素养的原因探究

（一）历史学习和教学功利主义现象严重

初中学科设置以综合学科学习为主，历史学科在考试和升学上依旧占据较高地位。很多初中教师和学生片面追求升学率和分数，忽视了历史学科的生成性和发展性教学与学习，过于功利主义，导致学生的整体历史素养不高。

（二）初中历史课程设置问题和初中历史教材本身存在的问题

刚刚已经提到初中课程设置以综合学科学习为主，考核和培养目标中对历史学科依旧有很高的要求，但很多学校在历史课时结构安排上并不合理，没有引起足够的重视，导致初中历史课程教育不足；再加上初中历史教材内容排版编辑上空而泛，学生并未掌握到实际的历史知识支撑其在历史科学、人文素养方面的提升。

（三）初中历史教师本身的历史知识储备不足，教学综合素质不高

素质教育背景下，对教师各方面的要求都有所提高，很多初中教师一方面没办法适应改革趋势而做出相应的教学调整和提升，另一方面，不重视基础知识的汲取和积累，导致教学质量不佳，没办法满足初中生的知识需求，无法促进学生历史素养的培养和发展。

二、培养初中生历史素养的重要意义

（一）培养初中生历史素养的理论意义

古今中外很多教育学家对教育本质都有较多的研究，也提出了很多关于教育目的的理论，归纳起来教育的根本目的是完善和塑造受教育者的健全人格，发展学生个性，培养人格。历史学科作为一门社会学科，始终以人为中心，寻求历史对人的意义和价值为教育目标，历史教师要注意培养和提高学生的历史知识、科学素质和人文素养，促进学生全面发展。也正是在众多教育理论的指导下，初中历史教育实践才得以革新和推进，同时也在实践中不断的发展完善教育理论，促进二者之间的相互融合和相互发展。

（二）培养初中生历史素养的实践意义

历史课程标准强调历史课程必须全面实现其教育功能，充分提高现代公民的人文素养。通过对初中生历史素养的培养，从而让学生能够正确全面的认识人类历史上的不同层次的知识点，并具备总结和反思的能力，从历史中吸取经验和教训来处理当前所遇到的问题，进而提高学生的综合能力；再者，素质教育下的考试更加注重对学生能力的考查，历史上深入考查学生的材料分析、思维转变创新和人文素养等。这一实践变化对学生历史素养的提高工作提出了迫切要求，教师在教学中不仅要注重学生对历史基础知识的掌握，还要注重培养学生的综合能力和历史素养。

三、培养初中生历史素养的策略探究

（一）教师和学生观念更新是前提条件

历史教学不可一味地追寻升学率和分数，教师要着手改变自己的教学目标和教学观念，从自我做起从而影响学生学习观念的转变，进而为培养学生的历史素养提供条件。

（二）教师督促学生养成良好的学习习惯

好的习惯成就人的一生，教师要督促学生养成良好的学习习惯，踏实做好课前预习——课上认真听讲——课后及时复习巩固的学习环节，但每个环节也并非簡单的表层的完成，要进行展开性的思考。教师促进学生在养成良好学习习惯的基础上，不断的丰富充实自我，提升初中生的历史素养。

（三）教师要根据学生的实际情况，投其所好，激发学生历史学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”家喻户晓，学生个性差异明显，教师在教学中根据学生实际情况，采用适用的教学方法，激发学生对历史学习的浓厚兴趣，更利于学生对历史知识的学习掌握，推进素养提升进程。

（四）教师在促进学生历史素养提升上起着重要作用

教师素养高低直接影响学生的具体情况，因而教师要注重自身历史素养和能力的提升，以自己的人格和知识魅力影响学生，让学生在教师的熏陶和影响下逐步成长。

（五）找准学习方法是关键

找准合适的学习方法能让学生在历史学习上达到事半功倍的效果，否则学生会觉得历史学习很难从而丧失学习信心，达不到理想的学习效果。例如历史学科知识点确实需要学生们的记忆，但并非要求学生死记硬背，此时教师要教会学生采用巧妙的适合自己的记忆方法，展开理解记忆，如此，减轻学生学习负担的同时还能增强学生的记忆深度，不宜遗忘。帮助学生掌握灵活多样的学习方法，是最好的培养学生历史素养的途径，毕竟“授之以鱼不如授之以渔”。

历史是一门充满着人类情怀和智慧的学科，其中所包含的深层次内容需要学生们进行开发、研究和利用。而这实践需要学生具备较高的综合能力和良好的历史素养，才能真正理解到历史的实质。历史教育的最佳境界就是达到超脱学科课程的限制，上升到历史情怀和品位的精神境界，这样不仅促成个人的全面发展，更是推动人类文明向前发展的不竭动力。

综上所述，在初中历史课堂上注重培养学生的历史素养是重要的教育改革方向和目标，是值得每一个历史教师反思和践行的问题。只要促进学生的历史科学素养、历史知识素养和人文素养全发面发展的教育才算成功的教育。endprint