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基于校本研修的农村体育教师专业化发展的途径和策略

2017-11-04杨波

新一代 2017年10期
关键词:校本研修专业化发展

杨波

摘 要:农村学校教师专业发展,是我国城乡教育均衡化发展的难点,加强校本研修,对于促进教师专业化發展具有重要的意义。本文从农村体育教师专业化的角度出发,提出了校本培训的内涵,指出了农村体育教师的专业化发展的途径和策略。

关键词:校本研修;农村体育教师;专业化发展

校本研修是立足学校,建立以教师为研究主体,以课堂为主阵地,以研究和解决教师教育教学中的实际问题,总结和提升教学经验为重点,以行动研究为主要方式,以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的教学研究活动。

一、教师专业化应具备的素质

第一、教师专业级包括教育专业性,也包括学科专业性;第二、教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程;第三、教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的判断,并不断作出选择,征求他人的建议以改进自身的实践,参与教育研究,丰富学识;第四、教师是学习共同体的成员——同其他专家合作提高学校的教育效果。

二、校本研修的内涵

校本研修的核心目标是促进教师的专业成长,主要活动形式是行动研究。把教学工作中存在的突出问题梳理出来,对其进行深入的思考和研究,归纳出解决问题和改善现状的方案,然后用实践去验证,结合教师间的学科研讨活动,辅之以专业理论学习和专家引领,提高解决教学实际问题的能力。

三、基于校本研修的农村体育教师专业化发展途径

(一)制度保障

建立科学、高效的制度是校本研修能否规范实施的首要保证,是教师专业发展的基础。第一、校本研修领导小组、研修组、备课组管理制度。农村学校要制订有关部门的活动常规管理制度,对活动的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定,要有处室具体落实、检查,以保证校本研修的效果;第二、教师教学研究制度。主要应包括理论学习制度、教学反思制度、二次备课要求、行动研究制度(小课题研究制度)、教科研管理制度、教学质量分析制度、教学内部交流制度等。

(二)专业发展与评价

农村学校教师专业发展目标。农村学校领导和教师一起研究讨论并确定出切实可行的“科教兴教”规划和校本研修的远景、近期目标,主要内容应包括:农村学校实施新课程要完成的具体任务、对农村学校教师专业水平的要求、每一时期(学期或学年)校本研修的主题内容、活动形式等。

教师个体专业发展计划。农村学校领导在指导帮助和审核时,本着“发展与提高”的原则,针对教师各自的需求、年龄、水平以及其他具体情况具体要求,保证制订的目标能对教师自我发展起到激励促进作用。

教师专业发展评价。农村学校构建教师自我体验式的发展性评价,在评价主体、评价内容、评价途径、评价方法实行多元化,促进教师的自我发展。如定期组织各种校内外交流展示活动、教师间相互评价、领导点评、师生互评等。

四、基于校本研修的农村体育教师专业化发展策略

(一)发挥教研组和备课组优势,确保校本研修的落实

主要应引导农村学校开展研讨教学常规活动;指导开展观摩专题性示范课例的互研互学活动;运用一定的教育教学理论、教学设计技术优化教学过程,通过开展说课、上课、评课,汇报课、教研课、优质课活动,增强教师综合素质,提高教学效果。

(二)丰富活动内容,充实活动形式,提高活动实效

结合农村学校特点和教师成长需求,有计划开展系列内容丰富、形式多样的活动,以促进形成一种具有浓厚学习与研究氛围的学校文化、研修文化。

(三)寻求专业引领,推动校本研修深入开展

在校本研修活动过程中,只有注重专业引领,才能为校本研修提供方向指导和学术支持,使校本研修得到实质性进步和持续性发展。

专题报告和讲座。其一是播放专家讲学录像和教学录像:通过专家报告,向教师传输前沿信息,让教师了解课程与教学的现状,让理论走向实践。其二是教研室的理论指导和教学现场指导活动。教研员结合农村学校需要作专题报告,或深入各中小学进行教学设计和案例分析研讨活动,帮助教师提高解决课堂教学问题的能力。其三是校内专题讲座,由高级教师、骨干教师轮流主讲,主讲人发言后由教师提出问题,共同研究。

开展课题研究。鼓励教师积极申报市、县教科研课题。以教学实际中存在的问题进行课题研究,促进教师加强理论学习,促进科学理论转化为教学成果,促进教师在教学实践中完善已有的经验,从而提高教学水平。

(四)重视教师个人反思活动,提高教师专业水平

个人反思不是简单的回顾,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教师只有自我反思,才能主动研究,才能更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。

“案例与反思”研讨。让教师在案例分析与反思中接受与时俱进的课改观念,并用以指导教学。

教学叙事。通过教师对教育教学事件进行追忆评析,剖析学生或教师的成长历程,让教师透过成长个案反思自己的教育教学,养成时时留心教育教学的习惯,促进专业不断成长。

教学后记。每周一篇反思日记,每月一份案例分析,每月一例教学叙事,每学期一个校本课题,每学期一节研究课。

总之,校本研修是引领体育教师专业成长、促进体育教师专业发展的最主要阵地、是落实体育教师的主体地位、提供体育教师发展空间、营造浓厚的学习氛围、激发体育教师专业化发展的主要途径。

参考文献:

[1]傅建明.校本课程开发对教师专业个人的冲击[J].教育科学研究,2004(9).

[2]高峡.校本研修的发展与面临的问题[J].教育科学研究,2005(9).endprint

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