浅谈提高中学生对信息技术乐学的策略

孟艳瑛

摘 要：现代科技发展飞速，学生信息素养的培养和提高成为教育领域的又一教学关注点，但是，在实际教学中，信息技术课程是一门新课程，学生受升学压力的影响，故而对这门课程不够重视，导致教师的教学开展并没有那么顺畅，看似风平浪静的课堂氛围，实则是学生缺乏学习激情和乐趣的外显。怎样促使学生快乐学习信息技术，大大提高课堂效果，保证授课质量呢，笔者就此做了阐述。

关键词：信息技术；乐学；策略

现代科技发展飞速，学生信息素养的培养和提高成为教育领域的又一教学关注点，但是，在实际教学中，信息技术课程是一门新课程，学生受升学压力的影响，故而对这门课程不够重视，导致教师的教学开展并没有那么顺畅，看似风平浪静的课堂氛围，实则是学生缺乏学习激情和乐趣的外显。学生学得毫无生气，教师自然也会对教学产生困惑，从而影响信息技术课的顺利进行，也对预期要达到的教学目标缺乏实质性的落实，怎样促使学生快乐学习信息技术，大大提高课堂效果，保证授课质量呢，笔者就此从以下几个方面说起。

一、教学目标细化

每一门课程都有着自己的课程目标与单元内容，这些内容概括性较高，是对整体教学活动的总要求。教学目标作为教学活动的导向与归宿，怎样让学生也能通过有效学习达到设定的教学目标，就在于中学信息技术教学中教师运用“乐学”策略，细化和具体化教学目标，把教学目标优化为学生容易理解与接受的内容，激发学生的学习动力和激情，快乐的学习信息技术知识，这就是所谓的“乐学”信息技术知识。当前，倡导素质教育成为各个教育阶段的主旋律，以技能和知识、方法和过程、价值观和情感态度为核心是中学信息技术教学的总目标。各个具体章节以及知识内容的目标与要求则需要教师依据新课改精神进行精设和分层列出，信息技术教师根据教学内容、学生的实际情况与具体特点细化教学目标，使得教学目标更加具体化，以此作为学生乐学的基础。

二、教学内容生活化

在生活化方面信息技术课程具有较大的优势，当前阶段，信息技术应用十分广泛，无论是生活还是生产领域，也无论是学习还是娱乐等，处处是信息技术的身影，普及信息技术成为必然趋势。在丰富教学内容时，中学信息技术教师还应该对实例进行扩充讲解与精选，注意隐蔽性的课程，即教材和课堂之外的相关信息技术知识，有校内的也有校外的。这其实也是丰富教学内容的有效途径之一。在中学信息技术教学中，教师还要掌握和了解学生对信息技术的认知程度，以及关注他们的兴趣点，为促使学生“乐学”，教师从教学内容方面着手，创设丰富有趣的教学内容，引人入胜的教学形式来吸引学生，中学生已经具有了一定的生活经验和生活阅历，因此生活化的信息技术教学内容对学生也具有较大的吸引力，容易引起学生的注意力，其接受程度也较强。在这个日新月异的信息化时代，信息技术的隐性课程内容非常丰富，除了书本知识，信息技术可谓是包罗万象，可以进行挖掘和生活化的信息技术知识有学生日常生活中的，校园网建设中的以及课程整合中的信息技术知识。

三、教学模式创新化

随着素质教育倡导的现代教育理念逐步深入人心，传统的教学模式已经成为了发展现代教学的桎梏，填鸭式，满堂灌，学生的被动接受等等，这些传统教学模式实则抑制了学生的个性发展。学生的自我能动性没有被彻底激发出来，学生的思维僵化，缺乏发散式思维，同时还对学习缺乏兴趣和激情，至于说到创新，更是难上加难。因此，教学模式的创新首先就要从尊重学生主体出发，充分挖掘学生个体对信息技术的认知程度，从而有针对性的进行任务分布，让学生从个性出发，积极思考，主动接纳任务，并且创新自己的思维，不断进行多角度多方位的思维锻炼，让学生的思维能够得到激活，从而不断激发出创新的火花。其次是教师的教学模式的创新，通常信息技术课程都是在学校的微机室内开展教学活动，将理论知识与上机操作相结合。但是从实践教学中可以发现诸多问题，课堂秩序难以维持、学生上机操作不规范、学习任务无法顺利完成等等，那么，这种理论与上机的固定模式究竟适合学生对信息技术知识的学习吗？这样的问题在不少学校并不鲜见。因此，信息技术教师要研究这种教学状况，从适应学生发展和提高教学质量出发，大胆创新，设计科学合理的创新教学，优化教学过程，借助移动终端和移动网络比较普及和发达优势，利用移动终端和移动网络，获取教育资源、教育信息和开展教学服务的移动教学模式，引导学生学习信息技术知识，从而强化对移动设备的认识更加全面，在学习过程中更加积极主动和富有创意。新型信息技术教学模式还包括网络探究式和任务驱动式等，这些推陈出新的新型教学模式可以促使学生乐于学习信息技术知识，从而充分发挥学生的学习热情，做到主动参与，对教学任务认真对待，从而提高教学效果。

四、教学差异化

信息技术课程相对于其他课程，学生的认知具有较大的差异性，有的学生从来就没有接触过电脑，有的学生对电脑运用非常熟练，还有的学生并不陌生。根据这一学习层次差异，教师在教学实践中就要做到尊重差异，并且能够设计层次化的教学模式，分设不同层次的教学任务。在信息技术教学过程中教师要重点照顾学困生，因人而异，因材施教，充分运用差异策略，通过采用分层教学的模式，通过对学生分层、教学目标分层、教学过程分层、作业设计分层和教学评价分层等，设计多方面的分层教学模式，一一满足不同层次学生的学习需求，让学生能够积极主动参与信息技术知识的学习，又能够整体得到同步提高。不同水平的学生在同步提高，相互之间可以交流沟通，学生也能够正视自己的学习能力，明白不足地方在何處并不断补足和提高技能，学生之间相互激励，各自在学习信息技术知识过程中激发学习潜力，体验成功的快乐与喜悦，从而乐于学习信息技术知识。endprint