合作学习在计算机基础教学中的应用策略

董晓霞

摘 要：在信息化社会，无论是生活中还是工作中都离不开计算机，如何教好计算机基础这门课程，是计算机基础教师一直在思考探索的问题。本文谈一谈在计算机基础课程中运用合作学习进行教学的策略。

关键词：计算机基础；合作学习；应用策略

一、学习小组的构建

学习小组是合作学习中的基本单位，为了使合作学习能够有效开展，必须形成互帮互助、能够有效交流、合作的学习小组。在合作学习的过程中是按照“组间同质、组内异质”的原则对全班学生进行分组。所谓“组内异质”就是指每个小组的成员在学业成绩、性别、性格、家庭背景等方面都有差别，小组成员之间是“互补”的。而“组间同质”是指每组成员与其他组成员在学业水平、能力及特长等方面实力相差不大，组与组之间的总体水平基本相等。

二、学习小组成员之间合作意识及技能的培养

按照“组间同质、组内异质”构建合作学习小组后，要让小组成员之间形成能够彼此尊重、互帮互助，认识到自己的成败影响到小组的荣辱，小组的成败也关系到自己的成败，让小组成员形成积极互助的关系，明确自己在小组内的个体责任，积极互动，不将合作学习看作是逃避学习的“避风港”。为了能使合作学习高效进行，还可以在小组内进行自评，来培养学生的合作意识及技能，以形成有凝聚力的学习团队。

三、合作学习的实施策略

（一）选择合适的学习内容

合作学习与传统授课方式相比，虽然对学生的学业水平及与人合作、交流的能力有很大的帮助，但合作学习并不是适合所有的学习内容。在使用合作学习进行教学时，一定要根据课程特点，授课内容，教学目标，并充分考虑合作学习的可能性和必要性。例如：利用所学Word知识制作一份电子小报或节日贺卡，这样的综合性任务就可以采用合作学习的方法进行教学。

（二）精心设计教学情境

信息技术是一门集趣味性、知识性、技能性于一体的新兴学科。为了增强趣味和使用功能，提高学生学习的积极性和兴趣性，教师要课前精心设计教学情景，以便学生在和谐、民主、宽松的教学氛围中保持良好的学习状态，积极参与到教学中，提高课堂教学的实际效果。例如：在学习Word图文混排，最终目标是要求学生制作一份电子小报，上课时我先演示自己制作的电子小报“感恩的心”，精美的页面引起了所有学生的注意，听到下面议论“真美啊，怎么做呢？”此时，我就抓准这个时机，将新课引入，呈现本课的教学目标，然后布置任务并做好小组成员的分工，任务给出后，每位学生都能积极主动的思考，并相互讨论、交流心得。整堂课气氛活跃，很好的完成了教学目标。

（三）明确教学目标

课堂教学过程要以课堂教学目标为依据，教师应从教材的重点、难点和学生的实际出发，根据教学大纲的要求及学生反馈的信息，制定出明确、具体、适度的教学目标。大部分中职生在上信息技术基础课时，学习目标不明确、一片茫然，不知道一节课学了哪些主要内容，应该掌握哪些知识。为了避免学生在进行合作学习时对学习目标感到盲目，无从下手，教师在上课时，应将合作学习的目标、内容和学习方法、评价标准等明确的告知学生以提高合作学习的效率，让学生做到有的放矢。

（四）精心设计合作任务

计算机基础是一门实践性很强的课程，多以操作性任务为主，任务的设计关系到教学效果和目标的达成，筆者认为在设计任务时必须紧扣教材，明确目标，教师要将学生应掌握的知识、技能隐含在具体的任务中，把它分成一个个具体的小任务，通过实现一个个小的任务来完成总任务。任务设计的内容要切近现实生活，从学生兴趣出发，充分调动每位学生的学习积极性，让他们亲自动手体验，相互帮助完成任务，培养学生的合作意识和合作能力。

同时，设计任务时要求不能过高过多，一定要考虑学生的现有技能基础、知识水平等客观实际。例如，要求学生利用Powerpoint完成一份演示文稿的制作时，可以将任务分解成演示文稿主题设计、上网查找资料、资料的整理及录入、放映设计等几个小任务，每个小任务由组内协商，根据小组成员的特长合理分工。

（五）教师在合作学习中要适度指导、提供有效帮助

计算机基础课堂上进行合作学习时，很多教师不能提供有效的指导。当学生在完成任务的过程中遇到困难时，由于怕完不成教学任务而急于求成，将结果直接告诉学生，使学生产生依赖心理，把合作学习当成完成学习任务的“避风港”，不去主动思考、探究、解决问题。其实学生在完成任务的过程中很难避免遇到问题，这时，教师要深入了解学生讨论的焦点问题，思考的疑难点，及时回答学生的提问，帮助学生进行知识建构，给予学生操作方法和操作技能上的帮助。

（六）合作学习后要进行总结、评价、反思

在合作学习后要进行总结、评价、反思以不断提高合作学习的效率。为加深学生的影响，在总结时要重点讲解在合作过程中出现的典型问题。对在合作完成任务的过程中表现好的小组或成绩突出的学生要予以表扬，同时，对于较弱势的学生给以鼓励性的正面评价，以促使全体学生共同努力学习，使合作学习小组的行为朝着期望的方向发展。教师在评价时要对完成任务的过程和结果都要进行评价，重在培养学生的合作能力及主动探究的好习惯，要引导学生及时进行反思，借鉴别人的优点及合理之处，认识到自己的不足，使全体学生达到优势互补、共同进步的目的。

参考文献：

[1]张丽霞，高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析[J].中国电化教育，2007（3）：75-77.endprint