真、实、效：小学英语拓展课情境创设初探

励艳青

摘 要 课改犹如一阵春风，使我校的英语课程悄悄地发生着变化，各种形式的英语拓展课在学校整体课程改革发展中油然而生。英语拓展课是英语课程改革的基地之一，在拓展课教学中我们对情境创设作了较为深入的探究。我认为小学英语拓展课情境创设要做到“真”“实”“效”。

关键词 小学英语 真 实 效

中图分类号：G632.0 文献标识码：A

1拓展课情境创设要“真”

拓展课班上的学生来自同个年级的不同班级，他们学情各不相同，要激发学生学习英语的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会使学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。为了引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，我尽力让他们在拓展课上兴致盎然地学习。学生想象力和创造力是有着无限潜能的，所以情境导入的内容要密切联系学生的生活，激发学生在生活化的情景中的情感，唤起相关的生活经验和知識背景，让学生觉得有话想说，有话能说。

1.1联系现实生活，创设真情境

我校的课间餐水果一天一换，一周下来，总有学生们特别喜欢吃的水果。在教授fruit这一单元后，我把这个话题带到了拓展课英语儿歌中。首先，我让学生把自己喜欢吃的水果，如apple ，banana， mango， watermelon， peach， pear等实物呈现在课堂上。然后，学生们根据实物进行创造性的语言对话活动，如What do you like ？ Do you like apples？ 接下来，我根据学生在自行对话中选出来的最喜欢水果之一---apple，进行儿歌教学。

Apple，apple，I love you.

Apple round， apple red，

Apple juicy， apple sweet.

Apple， apple， I love you.

Apple sweet， I love to eat.

尽管学生们所学会的单词不多，但有了朗朗上口的儿歌模板，他们创作起来兴趣十足，能尽其所能地使用自己已经学过的单词和语句，达到了运用语言解决问题的目的。

由此可见，课堂的真实是时时刻刻都存在的，学生学到的知识取决于师生真心真意的交流。所以设计情境导入，教师一定要给学生身临其境的感觉，让学生在得到真正的生活体验的同时，调动动脑思维和开口操练的积极性。

1.2联系经典童话故事，创设真情境

《拔萝卜》这个经典故事对学生们来说耳熟能详，其寓意在于大家互相帮助，我在英语拓展课中，巧妙地借了这个故事作引子，重点突出拔萝卜时的“真”，创作数字儿歌。刚开始设计这首儿歌的时候，我总觉得有点牵强附会，拔萝卜和数数字有什么关系？想起学校趣味运动会时，教师和高年级学生PK拔河的时候，加油声此起彼伏，其中校长带头的“1、2、3拉，1、2、3拉”的口号声最为振奋人心，然后就有了数字英文儿歌的创作。儿歌中，我和学生拟用Hey Hey La，既有拉歌的这种形式，又不失英语儿歌的韵律：

在此类情境的创设中，低段的学生需要多加引导，如播放一些童话故事，促使学生产生强烈的好奇心会集中注意力，沉浸到故事情景中。

2拓展课情境创设要“实”

2.1利用多媒体创设情境，力求实实在在的教学

在英语教学中，多媒体是常用的教学辅助手段，教师利用集图像、声音、文字、动画于一体的形式，为学生提供生动逼真的教学情境，引导学生大胆开口，使学生的口语能力得到强化，语言组织能力得到提高。PEP教材五年级《What can you do ？》一课中，学生们学会了用电子邮件的形式给机器人Robin回信。课中，学生使用语音系统，模仿机器人Robin的声音，争着来当配音员，他们情绪空前高涨，注意力高度集中，实践性思维得到淋漓尽致的发挥，同时也享受到了学习的快乐。

2.2把控课堂氛围，力求实实在在的教学

在近一年的拓展课教学实践中，我发现教师不管使用什么教学辅助形式，都要给予学生一定的活动空间，把握尺度，做到收放自如。课堂氛围的把控，我认为应该注意以下几个方面：①遵循儿童认识世界、学习语言的客观规律。教师要引导儿童接触大自然，引导学生由近及远、由表及里地有层次地认识周围世界、感受世界。②以孩子喜闻乐见的形式来引导他们，创设生动、直观的教学情境。学生一旦进入教学情境，会调动自己全部的认知经验参与当前的学习活动，积极思考、解决问题，进入一种激情的学习状态，养成良好的学习习惯，让英语拓展课堂充满活力。③引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验英语语篇中所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。

3拓展课情境创设要有“效”

3.1借助音乐，激发有效语感

有些学校在开展英语拓展课活动时，因受场地的流动性和学生学情影响，课堂40分钟中有10分钟浪费在教师点名、学生排队、安排小组、强调纪律等一系列因素中，因此我认为上好英语拓展课，情境创设讲效率尤为重要。这样，不仅帮助学生记牢了句型，引导学生系统地整理了知识，也培养了学生高尚的思想情操和美好的心灵。

3.2借助口语交际，获得有效语感

在介绍人物时，借助日常生活中特征明显的事物，如手指、卡通人物，以小组为单位编排类似一问一答的口语对话。

只要符合事物特征，每组创作的对话可以有所不同。这样可大大激发小组学习的凝聚力，及时获得有效语境，培养学生的合作精神。在这些课例的情境创设中，我充分利用部分学生的口语对话优势提高效率，将听者带入特定的情境。之后，我将旧知和新知结合教学，进行知识性巩固，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围。

英语课堂教学环环相扣，结构严谨，情境创设可能只有短短的几分钟，但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的环节。在今后的实践中，英语拓展课上如何更进一步求“真”、求“实”，求“效”，都需要我们不断探索。让我们在尝试中前进，在失败中积累经验，在实践中收获感悟，使拓展课更好地为提高学生素养服务。endprint