初中英语课堂教师提问话语分析

王继波

摘 要 在如今的课堂教学中，教师提问的话语起着越来越重要的作用。主要原因是由于话语是教师课堂教学必不可少的工具，是课堂教学顺利进行的必要手段。教师提问话语的质量会对课堂目标的达成度和效果造成直接影响。本文先对初中英语课堂教师提问现状进行了分析，然后重点对课堂教师提问话语进行了阐述并提出几点建议。

关键词 初中英语课堂 教师提问 话语 建议

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

0引言

教师话语就是教师在课堂上进行教学时所用的语言。主要包括教师用语中词汇、语法的特点、课堂提问的方式以及课堂互动等方面，我们要研究的是初中英语课堂提问方面。英语教师作为学生学习语言的领导者，应该重视自己课堂提问的方式，灵活发挥话语的功能，提高教学有效性，从而提高学生的学习效率。

1初中英语课堂教师提问现状

近年来，关于课堂提问的研究取得了较大进展，主要表现在以下几方面：第一，传统的课堂提问研究更注重理论研究，并且以国外的理论为基础，现在国内正在逐渐形成自己的课堂提问研究理论；第二，以往研究者通常把提问作为一种教学艺术进行研究，现在则是在实践的基础上对课堂提问进行研究；第三，关于理论思考的视角发生了较大的改变。以往在研究课堂提问时，更加注重教师的问与学生的答，现在则比较注重师生之间的“平等对话”，充分体现了教学过程中教师主导性和学生的主体性。所以，对中学英语课堂提问方式进行研究，能够提高学生的思维能力，使学生更积极地参与到课堂中，对师生之间、生生之间的交流、合作等方面起促进作用，从而提高教学效果。

2初中英语课堂教师提问话语的相关分析

根据Hakansson&Lindberg对问题的分类，初中英语教师的提问可分为表1中的三种形式：第一种“Yes/No”形式：这种形式是指答案在是与非之间的一种问答。这种问答方式，回答问题的内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式具有明显的限制性；第二种是“Or”形式：此种形式的问题是由两个或两个以上相互补充的是非问题组成的，有两个或两个以上可供选择的答项，让学生对其中一项做出回答；第三种是“Wh-”形式：在教学中，几乎每位教师都会大量使用Wh-问题。这种行式只要特指明确具体（这种问题一般都是明确具体的），学生就能有针对性地回答问题，若特指不明确、不具体，就会使学生迷惑，不易作答。

本文对中学英语教师的提问方式进行了统计，结果如表1，表中T1-T6表示的是六位中学英语教师，从表1的数据统计中我们能够看出六位教师提问时Wh-形式问题占总数的56%，说明它是主要的提问形式。因此教师在提问中应多使用“what/why”之类的词作为问题的开头语，为学生创造参与教学对话的机会。学生在回答这类问题时，通常需要进行进一步的思考，特别是那些没有预设答案的参阅性问题，教师在提问之后要耐心地等待，对学生进行鼓励，从而提高学生思考问题的能力。

3关于初中英语課堂提问话语的建议

3.1在课堂中运用各种提问技巧

首先，教师应在课前做好详细的提问计划，明确重点，做到上课时有的放矢。然后，教师应在课堂上提出各种水平的问题，使问题适合学生的语言水平与认知能力，如果问题太简单，学生会不屑回答，问题太难，学生又不会。另外，教师提问的方式也会对学生的学习效果造成影响。在课堂中，教师不应该只强调参阅式问题而忽略展示性问题，应该根据实际情况，使两种提问方式进行互补。教师在课堂上提出问题后要给学习者留出足够的准备时间，等待时间的长短可以影响学习者回答问题的质量和态度。

3.2提高教师的英语语言能力和综合素质

随着英语教学方式的不断改革，人们对英语教师提出了更高的要求。由于教师语言水平的高低对课堂活动的成功与否至关重要，因此教师必须有不断学习的精神，通过职业培训或自学等多种途径充实自己，提升自己的英语口语水平、语言能力，提升综合素质。如今的社会需要多元化、综合能力强的外语人才，要培养高素质、复合型人才首先就需要建立多元化、层次结构合理的教师队伍，这就给我们英语教师的综合素质提出了更高的要求，无论是学科知识结构或跨学科知识都需要充实和提高，否则就无法提高教师话语质量，无法胜任充满挑战性的教学工作。

4结束语

在初中英语课堂中，提问会贯穿于课堂活动的始终。教师有效的课堂提问会使学生更快地融于课堂学习活动中，将学生的智力发挥到最佳状态，提升学生学习效率。通过改变提问话语的方式，激发学生的学习热情，对学生思维有所启发，达到检查学生对问题的理解和掌握情况的目的，刺激学生的课堂参与。

参考文献

[1] 李俊蒙.初中英语课堂教师提问话语分析[D].山东师范大学，2015.

[2] 李润琦.初中英语课堂教师提问研究[D].吉林大学，2016.

[3] 臧艳姿.基于礼貌原则的初中英语教师课堂话语分析[D].曲阜师范大学，2016.endprint