工程测量实践教学改革探讨

于海波

摘要：随着测绘新技术的不断进步，测量仪器的不断革新，传统的工程测量课程实践教学已经不能适应现代工程对人才培养的要求。本文分析了当前工程测量实践教学中存在的主要问题，提出了相应的改革建议，以保证课程质量，培养学生的动手能力和创新能力。

关键词：工程测量；实践教学；对策

建筑工程测量是一门实践性很强的课程，2015年国务院批复同意《全国基础测绘中长期规划纲要（2015～2030年）》明确了全国基础测绘的发展目标和重点任务，它的提出，明确了对基础测绘相关的工作要求，是建筑工程相关专业学习实训的指明灯。因而，如何根据人才培养模式，在教学中努力做到以实施素质教育为目标，以专业技术应用能力为主线，提高学生在专业技能和实际应用两方面的能力，是教学中应充分重视的问题。

1、工程测量实践教学中存在的问题

1.1实践教学课时不足

目前，工程测量课程的课时为72学时，在这72学时里，既要完成理论部分的教学，也要完成相应的实践教学与操作练习。尤其是现在新仪器、新技术越来越多，测量课程的内容也随之增多。如全站仪的认识与使用、GPS认识与使用等都必须加入到教学中来，使得测量课时显得更加不足。

1.2仪器设备不足

随着高校扩招，工程测量专业的学生逐年增加，但是相对的测量仪器设备添置存在不足之处，经常会出现十几名学生共用一台仪器设备的现象，导致学生亲手操作仪器的时间很少，而且学生实习用仪器较陈旧，仪器更新无法跟上社会发展的步伐，导致学生工作后使用的仪器与其在学校学习时使用的仪器不同这一现象。

1.3实践教学模式滞后

实践教学主要以教师演示操作，学生模拟学习为主要形式，教学方式以教师为主体，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，技能训练主要根据课堂内容熟悉水准仪、经纬仪和全站仪等仪器操作及测量的单项知识应用。教学内容单一，教学环境有限，学生的学习兴趣不高，实践效果不好。

2、工程测量课程实践教学改革的探索

2.1建设校内实训室

实训是理论结合实际的重要环节。实训所涉及到的知识是多门课程的综合，只有相应的理论知识配合以实训室的具体实践，才能达到举一反三、熟能生巧的效果。也只有把理论学习—实训室训练—实际市场三者有机地结合起来，学生才能掌握好知识和技能，获得真正的能力。为此要高度重视实践教学工作，积极吸纳社会优质资源，建设多元化的实习实训基地；在资金允许的情况下，更新测量仪器，多添置仪器。实习前注意检查、检验、校正仪器。对于新进仪器，可在课间实验或综合实习过程中，以演示的方式操作给学生看，完善实践教学体系，大力推行顶岗实习、在岗毕业设计（论文）。

2.2加強实践教学项目建设，增加实践教学比例

该课程总计开设72学时，改革传统的教学方法，融“教、学、练”于一体，其中理论课时12学时，实践课教学60学时，理论与实践教学课时的比例为1：5。进行课程的整合改革，压缩课堂教学时数，增加实践环节，精简教学内容，扩大更新的知识。大力加强实践教学环节的训练，保证学生既能掌握一定的理论与方法，又能与测量企业的实际需求吻合。为了进一步突出本门课程的实践性，在课程结束后，专门设置为期l周的技能实训课程，强化学生对工程测量实践环节的训练。

积极顺应时代潮流，开展测量测绘实习工作，安排大地测量、房产测量、工程制图、数据采集、图形编辑、数据库处理等专业技能实训，在实训过程中中，除了要掌握现代化的采编设备的使用，还要熟练掌握AutoCAD、Office、MapGIS、ArcGIS等一体化采编软件软件的使用等，进一步提高学院学生的基础测绘能力，强化学生的职业素养，为将来学生的就业提供帮助。

2.3改进实践教学方法

建筑工程施工测量在综合实习阶段受条件限制并非所有施工测量项目均能实施，对于不能付诸实施的施工测量项目，可以带学生到施工现场进行相关项目的参观实习，从而达到实践教学的目的。如在讲授水准测量章节时，可采用室外与室内相结合的作业方式，要求学生在自学的基础上，结合多种媒体教材进行学习，了解高程测量的方法、自动安平水准仪与DS3级水准仪的区别、尺垫的作用及设置的位置、水准点的类型及作用、支线水准路线的成果计算、等外水准测量的高差闭合差容许值计算公式的使用条件、微倾式水准仪的校正方法、水准测量误差与注意事项；理解水准测量原理、DS3级水准仪的构造及各部件的作用、水准尺刻划注记规律、简单水准测量与路线水准测量的区别、水准路线布设形式、闭合水准路线与附合水准路线成果计算的区别、微倾式水准仪应满足的几何条件；掌握高差法、仪高法计算未知点高程的方法、视准轴、水准管轴、圆水准器轴、仪器竖轴、水准管分划值的概念、水准仪的使用、视差产生的原因及消除方法、水准尺的读数方法、水准测量的方法、记录、计算及检核、附合水准路线的成果计算方法、微倾式水准仪检验方法，认真完成规定数量的实训内容。教师在进行指导时，应严格要求，注意培养学生自学能力和严谨细致、实事求是的工作作风。

加强对课程设计（论文）、毕业设计（论文）、生产实习等实践教学环节的质量监控和管理，重点加强实践教学环节课程设计、毕业设计的标准化建设，要求所有老师课程设计和毕业设计必须达到标准化要求，保证课程设计和毕业设计质量。重视学生动手能力和科技创新能力的培养，积极组织学生开展科技创新活动，组织鼓励学生参加国内和省内各种专业大赛，通过以赛促学的方式提升学生的专业技能。

2.4发挥学生的主体地位，因材施教

测量是以实验为基础，实践应用为目的的学科。通过实验使学生掌握测量仪器的使用、原理和方式，从而熟能生巧地应用于实践。在实习教学中要根据学习进度，根据学生的知识掌握程度因材施教、有的放矢，使水平高的同学再上一个层次，水平偏低的同学提升学习水平。有的学生基础掌握的比较扎实，动手能力强，分析能力较高，可以在较短的时间内完成工作项目，而有的学生专业知识掌握的不够扎实，实践能力较差，无法在规定时间内完成交代的实习任务，因此要尊重学生的个体差异性，可以采取分层实习的方法，如可以让技术好的学生和技术差的学生结成互助小组，由技术好的学生担当教师来向技术差的学生传授自己的经验，这样一方面使技术差的学生学到了知识，另一方面使技术好的学生对所掌握的知识进行温故知新，形成知识的系统化，实现了双方的共同进步，或者将实习任务分成不同的层次，要求所有学生完成必修的实习任务，制定难度更高、开放式的实习任务供技术好的学生选择，这样既可以使基础差的学生得到锻炼，又可以使基础好的学生得到了进一步的提升。

在实习的过程中要充分发挥学生的主体地位，例如在讲解操作姿势时，教师可先行向学生师范正确的姿势，然后分别请几位学生模仿教师刚才的姿势，其他的同学指出这些同学的姿势与教师刚才的姿势有什么不同之处，有哪些不到位的姿势，通过这种方式使正确的姿势深入到学生内心，避免在观测时错误姿势的产生。

总之，工程测量实践课程的教学要以培养学生的专业技术应用能力为主，根据社会的要求，及时跟新教学内容，将现代教育技术手段引入到课堂上，改进教学方法，提高教学质量。endprint