新课程背景下高中数学教学模式分析

李倩

摘 要 在课程改革提出之后，学校更加注重对学生全面素质的培养，不在约束学生的自主性。教师作为知识的传播者，学生的引领者，在学生的健康成长过程中起着关键性作用。因此，教师应该适应新的环境，改变传统的教学方法、理念，实现教学模式的创新。对于数学学科来讲，其逻辑性强，内容抽象，对于许多学生来讲是学习道路上的一座大山，不易跨越，所以，数学教师的责任重大，如何提高教学质量，达到良好的教学效果，是数学教师面临的重要问题。

关键词 新课程 高中数学 教学模式 分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0引言

为了适应社会的发展需要，培养独立、创新、自主的人才，学校必须全面落实课改方针，提高培养学生自主学习的意识，促进学生全面进步。数学作为高中课程的一门重要学科，学校相关部门应重视数学教学课改问题。在新课程改革过程中，会面临各种问题，这就要求数学教师，打破传统思维方式，改变原有教学模式，积极探讨教学新方式。本文主要介绍了如何在课改背景下改善高中数学的教学模式，提高数学教师的教学水平。

1提高学生学习兴趣

只有提高学生的学习兴趣，才能保证教学质量。兴趣是学生学习的动力，是引发学生思考、探究的关键。在数学教学中如果忽视学生兴趣的培养，教师采取单方面灌输知识的模式，学生缺乏自主思考，那么学生就会感到课堂枯燥，没有了学习的欲望，造成上课不注意听讲，成绩落后。对此，教师要通过一些数学小游戏或者提出现实中的数学问题，活跃课堂气氛，引起他们的探究兴趣，通过课堂讨论，找到解决问题的方法，增加学生的自信心，培养学习数学的兴趣。在数学教学过程中，可以通过某些现象，引起学生思考，从而引出数学公式，提高学生学习数学的兴趣。

2转变师生角色

传统的教学方法是教师作为课堂主体，通过传授知识，提供解决思路以及解决方法，将知识灌输性的传授给学生，使学生被动接受，造成学生无法掌握学习技巧，没有主动探究的机会，甚至教师传授的学习方法不适合自己，这样，就降低了学生的学习效率，容易造成学生丧失学习积极性。实行新课改后，学生成为了课堂主体，老师主要起引导作用，教师引导学生思考解决方法，参与学生的学习过程，提高了学生的主体意识。此外，在数学教学过程中，也要牢记提高学生自主学习意识，使学生敢想、敢做，让学生登上讲台，讲解自己的学习方法、解决数学题目的步骤，提升学生学习数学的自信心。

3创设问题情境

数学学科的特点就是抽象性强、逻辑性强，具有独立性、应用范围广。学生普遍认为数学不易学习，与实际生活没有用处，这种观念是错误的。数学广泛存在于我们生活中，只要你善于发现。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。在数学教学过程中进行情境创设，有利于提升学生自主学习的能力。通过创建有趣味的情境，可以让学生更有效的理解、掌握知识，激发学生学习的热情。在创设问题情境过程中，鼓励学生提出自己的见解，使其敢于质疑，从而提升学生自主学习、探讨的能力，找到属于自己的学习方法。如，在对等比数列通项公式进行教学时，教师可先让学生估算一张厚0.1mm的报纸对折30次后和对折100次后的厚度，然后教师再引导学生将其厚度与最高的珠穆朗玛峰进行对比，激发学生学习的热情。在设定情境过程中，要切合实际，符合学生的学习能力，这样才能有效提高数学的教学质量。

4创新教学模式

在新课改中数学教师要创新教学模式，改变原有的教学方法，促进学生全面发展，培养自主、个性的人才。对于不同学生可以采用因材施教的方法，扬长避短，形成自己的學习思路。比如：概率这类题目，教师可以将概率放在实际当中，展现概率题目在课堂教学中如何应用，给学生一个真切的模型。为了应对课改，不同地区采用的教学模式也不尽相同，例如：拉萨市6所普通高中，在《回归分析的基本思想及其初步应用》部分，适当删减了部分教学内容、降低了教学目标要求，以减小学生学习难度；针对《数系的扩充与复数的概念（一）》重组了教学内容，适当提高了学习难度。通过创新教学模式，适当改变教学内容，提高了学生学习能力及创新能力。

5用多媒体辅助学教学

在传统教学中，教师教学经常使用黑板板书，但这种方式以满足不了学生的需求。随着多媒体技术的不断发展，教师通过多媒体教学，以成为一种趋势。通过利用多媒体，能将原本枯燥的课堂变得生动化、趣味化。利用多媒体进行数学教学，不仅可以增加信息量，营造宽松、活跃的教学氛围，还可以减少教师写板书的时间，为学生自主学习提供更多宝贵时间。多媒体教学还可以实现图形的动态化演示，这是平时黑板板书做不到的，另外，教学内容也可以实现形象化和生动化。而且老师可以利用多媒体让学生充分感受到三维的立体体验。

6结束语

在新课程背景下，数学教师要改变传统教学方式，适应新趋势。数学教学必须提高学生学习兴趣，通过转变师生角色、创设问题情境来提高教学质量，创新教学模式，运用多媒体辅助教学培养全面发展的社会人才。

参考文献

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