中学信息技术教学之翻转课堂教学法

刘雪梅

摘要：随着时代的发展，我们的生活和学习愈加紧密地同电子产品联系了起来，随之而来的对于信息技术的要求也应运而生，信息技术这门课顺应时代潮流地出现在我们中学的课堂上，但是，用传统的方法来进行这门前沿学科的教学似乎并不能起到比较好的教学效果。

关键字：中学；信息技术教学；翻转课堂教学法

在我们的传统教学模式当中，老师具有不可撼动的“至尊地位”，所以我们的授课模式往往是老师在讲台上讲解，学生们在下面进行记录和理解的学习与教学方式，但是面对信息技术这门诞生不久并且又同时在高速发展的学科，我们是否应该适时地采用一种新的教学模式来适应这样的学科特点呢？在平时的生活当中，我们不难发现，真正将电子产品使用的淋漓尽致的往往是我们年轻幼嫩的孩子，所以在这个领域，老师的神话地位将不可避免地被打破。

在这样的现实情况下，信息技术教学中的“翻转课堂”这样的教学方式几乎是自然而然地应运而生，没有任何地大的疑问或者是突兀之处，那么，我们就从以下这六个大的方面来认识一下应用在信息技术课堂之上的“翻转式学习”吧。

第一，通过教育学的学习，我们可以发现，实际上，我们所有的学生都能够参加到现在这样的大众教育的历史不过150年左右，教育的目的是在当时的条件下，为了满足国家和时代的工业革命的需要而诞生的。实际上，在那一次的工业革命之前，无论是东方还是西方，它们的教育都并不是现在这样的。因为工业化的巨大成功和高额的利润，让人们开始思考如何能够将代表着工业化巨大的成功的工厂化运作的模式被复制到教育的应用上来，这些年轻的学生们被视为一批批不断产生地等待着加工的原材料，然后让教育成为一种手段来把学生们变成在就业市场上能够有销路的产品。

而在今天这样的后工业化时代，尤其是针对像信息技术这样的课程，这种类似于兵营一般的教育效率越来越低，如果人们想要适应当今的后工业化时代，最需要的就是在工业化教育体系不看重的创造力，而信息技术恰巧又是创造力的代名词之一，那就更需要发挥学生们学习时候的主观能动性。

第二，我們进行信息技术教育教育的目的是学习，不是教授，因为学习比教授更重要。过去的工业化教育体系中的“教学”更倾向于是一个传递的过程，老师们努力地教出一斤知识，学生们则努力地接受八两知识。如果不是自己学习，只是听解释，那么很容易就会忘记，而老师作为向别人解释的人却有着对知识更深刻的印象。所以可见教育和学习只是在工业化教育体系里才是前后因果的关系，学生们最终学习的大部分知识都非来自课堂，他们的主要责任是去学会如何学习，并且能在这个学习的过程中寻求帮助，所以教育者不能把学习强加在学生们身上。

第三，在实际的信息技术教育活动中，学生们进行学习的内容从低到高被分为五个级别，它们分别是：信息、理解、知识、数据和智慧。前四个层次讲的是学习的“效能”，主要是教会学生们如何能够进行正确地做事；而最高的层次——智慧则讲的是“效果”，是教会学生们如何做正确的事。当然，像智慧并不是一门可以用于教授的课程，智慧是要我们去发现原本正确的事情是否做错了，而不是把原本错误的事情做得更棒。

第四，如果想让我们的学生们在学习信息技术的过程当中维持一种长期的动力，强势地进行灌输和学习方向引导都是糟糕的工具。教育内容实际上都并不重要，更重要的是教育教学的基础设施和使用起来的的便利性。所以我们不妨从外部进行灌输或者用有趣的故事来引导学生，否则我们的学生都很难维持长期的学习动力。而往往有学习动力的年轻学生或者成年人学习东西都可以无师自通，因为当他们发现自己需要的方法不存在时，就会自己创造属于自己的新方法。

第五，对于信息技术，传统的考试实际上无法衡量我们的工作能力。我们真正感兴趣的不是怎样解决问题，而是要求得到教育规定好的那一个解决的方案。而标准化的考试又恰恰好规定好了标准的正确答案，但是这样的操作只能是衡量我们具体教学技能，没法衡量我们的工作能力。学生们往往想着怎样依靠别人的帮助，在考试这种模式下进行作弊，但在真正的工作生活中学生们却被要求尽快找到能够解决问题的任何资源。

第六，实际上，本身对于不同的教育方法并没有必要去划分学科。因为把几千年的人类经验划分成学科的做法已经过时，我们当今的信息技术教育应当鼓励学生们探索在各种体验之间的广泛联系，让学生们能够愉悦地接受自己学到的内容之间会有的新联系。其实我们不必有着太多的担忧，因为年轻人应对飞速变化的神奇工具的本质感受是玩耍，而玩耍的意义在于能自由探索，所以教育机构存在的理由应当是给年轻人们提供一个环境，我们的职责是支持和鼓励让他们完成信息技术的学习规划。

学校最严肃的追求，是作为老师可以实实在在地看见学生们都在学习，但学生却没有意识到自己正在“学习”。在这样的教学理念中，学生和老师没有人为地被区分开，在信息技术的课堂上，所有人都可以学，所有人也可以教。最好是没有标准化的考试，让学生根据同学之间的反馈来进行自我评价。因为中学阶段的学习应该是要让我们的学生得到继续学习如何学习的能力，并且把这样学习的内在动力一直保持下去，所以我们的信息技术课堂应该提供一种理想的氛围，然后让年轻人完成自己长大成熟的过程。因为信息技术这门学科实际上是培养善于实践之人，并且是为各行各业培养合格的从业者，这是我门获得职业入门所需要的理论基础。学生应该可当根据自己的需要进行选择性的学习。由于新旧知识快速更替，学生们需要继续地不断地学习。

综上所述，信息技术作为一门新兴的学科，有着其独特的年轻性和创造性，需要我们充分发挥学生们的主观能动性，发挥他们学习这门学科的天然优势去解决学习当中存在的种种问题，而我们更多要做到的就是要给学生们提供一个进行良好自我学习的环境，让学生们能够在这个过程中获得对这门学科独特的见解，这也许就是我们进行信息技术教学翻转课堂的目的所在了。

参考文献：

[1]刘达.《信息技术教育问题研究》[J].《当代大学》，2008（20）：5

[2]卫明霞.《信息技术学习比较研究》[J].《中国教育》，2005（21）：6

[3]杨坤.《在探索中教学》[J].《教学评论》，2000（03）：60endprint