走向操作：公文写作文体思维模型研究

韩亮

摘 要 众所周知，公文是一种国家政治和社会经济中不可或缺的应用文体。公文在当前社会中的应用越来越广泛，人们对公文的写作质量的要求越来越高。但是通过对当前公文写作情况进行分析，我们可以清楚地看到公文写作存在着诸多弊端，诸如写作内容与社会实际脱轨、写作形式教条化、缺乏操作性等。诸此种种推到原因，無外乎教学不足，即教师在进行公文写作的时候仍将公文写作当作知识来讲授，没有将实践引入其中，在缺少公文写作行为过程的讲解中，学生自然而然无法写出“接地气”的文章。这也为当前大学语文公文写作教学敲响了警钟。

关键词 大学语文 公文写作 文体思维模型 主旨

中图分类号：H052 文献标识码：A

写作训练是一项以思维为中心的活动，离开思维的写作训练是无效的。公文写作与其他类型的写作其实质是一样的，同样离不开思维。由此，教师在组织公文写作的教学的时候，除了向学生传授“知识”内容之外，还要对学生加强写作思维训练，以此保证学生写出高质量的文章。公文写作的实质反映到具体写作过程中主要表现在以下三个方面：一是确定公文主旨，二是展开公文主旨，三是表达公文主旨。这也为我们开展公文写作提供了思路。

1确定公文主旨

公文写作与传统的文学写作有着极大的差别，相较于文学写作“有感而发”而言，公文写作更倾向于“奉命行事”，协作者需要按部就班地按照所要求的内容、形式来书写，缺乏自我创作空间。这种写作充满被动性和服从性，写作者必须将公务置于自我之上，用党和国家的先进的思想政策来揣摩公务意图或者公务活动，并在公务的使命感的驱使下，用所搜集到的公务信息来更新自我已建立的信息结构，也就是说，用公务信息来驾驭自我思想，这在一定程度上使得写作者容易产生定向思维。在实际写作中突出地表现为照本宣科、思想僵硬、形式单一。但是具体的运思是变化的、是随着具体情况而不断变化的。比如，在写一篇“工作总结”的时候，成绩七分、缺点三分的“三七开”形式显得过于老套，不符合写作发展趋势。我们虽然强调公文写作的思维定向性，但是并不代表着模式化，不能用老一套的方式或已有的框架来束缚思维，要做到就事论事，以具体的事件来变化思维。要实现这一点，首先要对公文立意，即确定公文写作的主旨。在确定公文主旨的过程，我们不妨采用马正平教授的立意思维方法，即建立“思维模型”根据实际事件生成新的立意。该过程可以表示为：

在该过程的作用下，协作者才能对公务建立感性认识，在大量的感性认识的积累下实现理性认识，以此该理性建立相关的模型，并将自己的写作思想、意图等融入其中，如此才能在“不变”中实现“变”，活跃思维。在引导学生建立“思维模型”的过程中我一般鼓励使用深刻性立意思维操作模型，即在系统化地分析原因、背景、措施等的基础上寻找有针对性的解决措施，如此保证苏写出来的公文具有实用性。

2展开公文主旨

在确定公文主旨之后，需要阿江所建立的模型以书面语言的形式呈现出来，这一呈现过程主要设计文章的布局问题，文本的布局谋篇同样需要发挥思维的作用。语言表达首先要从起草行文阶段入手，利用重复或对比的方式来生成句子的组织结构。这一过程主要可以采用两种思维模型：一是“渐进”、一是“平行”。所谓的“渐进”的文本思维模式主要是指以一定的客观顺序为基础来呈现句子与句子、段落与段落之间的关系，这种是客观存在的，不容颠倒的，正如昨天、今天、明天这一时间顺序一样，不可颠倒。因此，公文写作的句与句、段与段之间必须保持这种时间、空间、程度等关系不变，如此才能保证文章极具逻辑性，写出来的内容言之有物。所谓的“平行”的文本行文思维模型主要是指所写文本中的句子与句子、段落与段落之间存在一定的平等关系，即句与句、段与段之间可以随意变换位置，不影响语言表达效果。在这两种思维模型下所写出来的公文内容才会在不可逆的逻辑顺序中产生可变的具体内容，如此极具吸引力。

3表达公文主旨

公文写作的最终目的是将所确定的主旨以文字的形式扩展来看，用生动的语言将文字符号展现出来，在文字中孕育深厚的情感，以此使读者产生感同身受之感。为了实现这一点，措辞显得尤为重要。一篇措辞恰当的公文，不仅可以使文章内容显得准确，还可以使读者有所感悟。在对措辞进行分析的时候，我发现了两种切实可行的方法：一是具体可感化，一是美感修辞化。所谓的“具体可感化”主要是指按照公务内容的时间、因果、过程等逻辑顺序来开展写作。所谓的“美感修辞化”主要是指利用非逻辑思维化手段，诸如比喻、拟人等修辞手段来赋予文本以美感。

总之，在大学语文公文写作中，教师可以利用文体思维模型，从确定主旨、开展主旨和表达主旨这三方面引导学生以模型化的方式来自由表达，在不变的模型中实现思维的变化，由此在公文写作中锻炼学生的主旨提炼、语言表达、思维发展等能力，使其在思维的作用下写出优质的公文。

参考文献

[1] 李斌.走向操作：公文写作文体思维模型研究[D].四川师范大学，2008.

[2] 任福全，李娟，张东泽.公文写作教学培养大学生写作能力研究[J].清远职业技术学院学报，2015.endprint