试论中学语文阅读教学中的审美教育

摘 要 审美教育指的是通过教师的努力达到提升学生审美观念以及拥有鉴赏美的能力。现阶段的中学语文阅读教学已经不局限与对知识的掌握能力上，而是将健康的审美情趣和审美能力作用教学目标，鉴于此就要求语文教师摒弃传统的教学理念和方式，根据新的教学目标重新制定教学方案，即要保证学生的阅读能力又要培养学生鉴赏美和表现美的能力。文中就对中学语文阅读教学中审美教育的发展现状进行分析，并且提出对应的教育策略，旨在让审美教育成为语文阅读教学的一部分，从而提升学生的审美能力。

关键词 中学语文 阅读教学 审美教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

实际上语文阅读教学的过程就是帮助学生实现了解阅读之美的过程，教师在课堂中与学生的互动，包括阅读和鉴赏可以深入了解文中的意境与表达的情感，不同形式的阅读文章中对美的展现也有所不同，由于课时限制教师无法帮助学生鉴赏每篇文章，因此，在课堂中教师应该注重培养学生的自主能力，让学生能够具备自己独立完成文章鉴赏的能力，使其能够潜移默化的完成对审美的认识，从而提升学生对语文阅读中情感的理性分析能力。

1中学语文阅读教学中审美教育的现状

1.1应试教育下缺乏对阅读能力的培养

教学工作中往往会受到应试教育的影响而不能达到真正的教育目的，大部分教师在制定教学计划时都会围绕应试教育开展，将考试分数作为学生学习能力的唯一衡量标准，这种教育模式严重制约了学生的自身发展。在应试教育的影响下，语文阅读教学是以传授知识为主要目的，忽视了培养学生自身能力的重要性。产生以上现象的主要原因就是将考试作为衡量一切的标准，没有注重对学生能力和其他方面能力的考量。久而久之教师和家长就形成了成绩说明一切的错误观念，这种观念的影响下，审美教育很难在课堂中得以开展。

1.2坚持知识灌输，忽略能力培养

长久以来教师一直秉承着传统的教育理念，认为教学育人就是教授学生掌握书面上的硬性知识，能够独立完成习题就达到了学习目的。而新的课程标准中明确指出要将培养学生的学习能力和综合素质作为教育目标，这就要求教师转变自己的思想，将知识传授为目的的教学方式进行革新，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。如果教师自身都无法完成对传统教学观念的改变，那么审美教育工作也将受到一定的影响，无法成功培养学生审美能力。

1.3注重课堂教育，教学方式陈旧

部分教师将育人工作看成是一项任务，对学生的教育也仅限于课堂上完成教学任务，这就导致在课堂上学生被动接受知识灌输的现象，虽然能够完成对部分知识的掌握，但是无法做到更深更的理解，可以说学习到的知识仅限于应对考试。这种陈旧的教学方式导致学生写出的文章千篇一律，缺乏新意，没有情感的表达，这也突出了教学方式的重要性。在以教师为中心的课堂教学中，很难实现对学生领悟能力和审美能力的培养。

2中学语文阅读教学中审美教育实施的对策

2.1培养学生审美感知、强化审美能力

审美感知是指人对身边事物产生的心理反应，可以通过观察事物的形状、颜色、光亮、质感等组成的整体的感知，简单而言就是在心理上对事物的整体感受。在教学中可以通过为学生营造意境来帮助学生感知文章的情感或者场景。如在对朱自清的《春》进行教学时，可以将某段的意境进行梳理，让学生在教师的引导下形成这样一幅景象，“小草偷偷地从土里钻出来”可以从心里感知草的质地“嫩嫩的”和色彩“绿绿的”这样才能做到对阅读文章的深入了解，提升学生的感知能力。

2.2培养学生的审美想象能力

审美想象指的是在文学作品中无法語言来表达的情感或者景象。教师在教学的过程中需要借助一定的手段将此番场景映射到学生的心中，让他们能够在心理上形成对文学作品中情感的感知，除去华丽的修饰词之外，感受文学作品的内在美。鉴于此，学生的感知能力不同对审美的领悟也就不同。好的文学作品都可以让读者在不知不觉中在脑中形成想象，感知文中蕴含的情感，感受作品中内在的无法用语言来形容的诸多情感。教师需要通过特殊的教学手段将苍白的文字变得要画面感，引导学生感知作品的内在美，潜移默化的为学生形成鉴赏美的好习惯。

2.3培养学生欣赏美、评价美的能力

审美欣赏是审美理解的升华，其审美趋向，主要是在审美感知、审美理解的基础上侧重于获得情感上的享受。在语文阅读教学中应有意识地培养学生欣赏美，评价美的能力。教师要构筑学生健全的审美心理结构，使学生树立正确的审美观，对作品中表现出来的作者的审美理想、对生活的态度、对未来的理想与追求做出准确的审美评判。如《黄河颂》中诗人以豪迈的气势赞颂了黄河的英雄气概。浩荡不息的黄河，会使人感受到中华民族顽强的意志和不屈的精神之美。对这种内涵丰富的自然美的赏析，可使学生在自然美的熏陶中得到情志的陶冶。

2.4在教学中创设审美情景

在语文阅读教学中要想达到审美教育的目的，就需要教师改变教学方式，利用学生对新鲜事物的好奇心，引进多媒体技术对文学作品的场景进行重现，一般可以通过画面配合音乐来实现场景重现。带领学生深入作品的场景中深切感受审美对象，这种方式还可以实现对学生视觉审美和听觉审美的教育。让学生在学习知识的同时，掌握鉴赏美的审美能力。

3结语

传统的教学方式只注重对知识的灌输，学生获得的知识无法在现实生活中得以应用，对知识的了解也不够透彻。在中学语文阅读教学中实行审美教育，是培养学生心理感知能力和鉴赏能力的关键。教师需要通过特殊的手段才能将苍白的文字变得富有画面感，引导学生发现文学作品中的内在美，让学生形成主动完成作品鉴赏的好习惯，这也是对原有的教学方式的改革。

作者简介：武东亮（1978-），男，河南商丘人，专科，中级，研究方向：中学语文

参考文献

[1] 朱剑楠.初中语文阅读教学中审美教育的相关思考[J].考试与评价，2013（4）.

[2] 赵雅.论高中生审美能力在语文阅读教学中的培养[D].内蒙古师范大学，2015.endprint