浅谈小学英语主体性教学

孙红

摘 要：教师应该通过多种渠道和教学策略，帮助学生树立正确的学习动机，并且循序渐进的引导学生产生主观向上的动力，辅助学生发展个人才能并主动学习，从而能够掌握英语这门重要的交际语言工具。那么，在小学英语教学中，如何开展主体性教学，让学生的发展个性，开启能动性呢？笔者结合自己的教学实践谈了几点心得。

关键词：英语；主体；发展

新课改的进行，给教师带来了各种理念上的更新和变革，当前，在素质教育要求下，传统的教师为主的教学模式已经成为过去式，让学生成为课堂的主人，成为当下教学的中心目标。著名的心理学家皮亚杰曾指出：真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动发展的过程。可见，作为一名教师，面对学生不能仅仅认为他是一个简单的认知个体，一个机械式被动听讲的受众。而是要清楚地认识到每一名学生都具有个性，都是具有主体能动性的个体，教学的出发点要从尊重和发展学生的主体精神和主体意识开始进行设计和实施。另有调查表明，动机、才能、智力是影响外语学习的几个主要因素，其中个人动机占比33%，智力占比14%，才能占比33%。由此可见，教师从调查信息中可获知，影响学生学习积极性的关键因素就是动机和才能。因此，教师应该通过多种渠道和教学策略，帮助学生树立正确的学习动机，并且循序渐进的引导学生产生主观向上的动力，辅助学生发展个人才能并主动学习，从而能够掌握英语这门重要的交际语言工具。

那么，在小学英语教学中，如何开展主体性教学，让学生的发展个性，开启能动性呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点心得，与同仁商榷。

一、营造和谐宽松的课堂氛围

在小学英语课堂教学中，为了凸显学生的主体性，则需要不断加强学生学习的主体性教学，那么，在开展主体性教学之前，教师则需要营造良好的课堂教学氛围，通过和谐、宽松、合作等这些能够激发学生主体情感意识的重要因素，营造良好的课堂教学氛围，有效激发学生的主体情感认识。教师带着倾听的态度去欣赏、包容每一位学生，通过在课堂上构建和谐、平等的对话关系，為他们的主体性发展创造条件。

在教学中，激发和培养学生的主体情感可以通过下面几种方法进行：

（一）给学生起有趣易记的英文名字

为了让学生能够尽快投入到课堂教学中，让他们强烈意识到自我在课堂上的存在感，教师根据学生谐音起名，如给叫王翔的男生起名叫Fly；如叫张波的男生就叫Bob；根据学生名字特色起，身体强壮的罗建智叫Robert；可爱的安妮叫Anne……学生对着自己的英文名字感到非常有趣，并且充满了强烈的新鲜感。很快，每一个学生的英文名字就在班级里被叫响，学生都会写自己的名字。这样的先入为主引导学生进入到英语教学氛围的方法，激发了学生的主体情感，并在耳濡目染中掌握了英语中常用的英文名，由此，在以后无论是上新课还是简短阅读涉及到英文名字的，学生都不会陌生。

（二）创设情境，感染学生

在主体性教学中，创设情境，可以引导学生更加关注英语知识，更容易进入到学习的情境之中，如创设音乐情境，利用富有童趣的英语歌曲，来吸引学生的注意力，使他们产生愉悦的情感，从激发自己学习英语的主动性和积极性。小学英语教材有很多首富有情趣、通俗易懂、脍炙人口的歌曲，教师要充分利用，坚持用每周一歌的形式来熏陶学生幼小的心灵。例如：关于学习打招呼问好的内容时，可以唱“How Are You？”；关于学习现在进行时态歌曲有“Are You Sleeping？”；关于天气学习内容的歌有“How Is The Weather？”等等。在日常教学中，不断培养学生曲不离口的习惯，学生对英语的日常使用率大大提高，增强了英语学习的兴趣和自信心。教师还可以借助英文歌曲，再配合一些众所周知的童话故事，定期地给学生讲一讲如《小红帽》《白雪公主》《丑小鸭》等。教师要根据学生的知识水平在讲故事的过程中提出适当的要求，学生带着问题边听边思考。而穿插其中的，就是教师要善于引导学生学会使用简单的英语句子，说一说故事中主人公的姓名，能够复述故事的大概情节，可以回答老师设置的问题，教师也可以提供学生表演的舞台，让学生尽情发挥主体意识，积极参与。一方面学生在喜闻乐道的故事中感受到了异国情调，使其了解了中西方文化习俗的差异，另一方面也激发了学生学习英语的主动性和积极性。

（三）搭建合作小组，激发主体情感

教师可以让学生自由组合成学习活动小组，通过开设每月一次办英语小板报、手抄报的比赛，来激发学生的主体情感，对于英语小抄报的内容，教师引导学生集思广益，内容可以是重要的知识点汇集、也可以是学生学英语的感受、心得、成果，又或者是幽默笑话、小故事等。教师定期组织学生进行评比，对优秀作品给予奖励展示，在鼓励学生积极参与的过程中，一方面让学生感受浓浓的英语学习氛围，另一方面，学生的主体意识增强，能动性增强，通过合作办报培养了学生合作和竞争意识，提高了综合运用英语的能力。

二、开展趣味教学活动，促进学体性发挥

在英语教学课堂上，教师要善于结合生活，开展趣味十足的教学活动，从而符合小学生乐于接受的教学形式，激发学生主动进行语言的实际运用。教师通过创设语言环境，把教学内容生活化，从而激发学生的主体交际意识。如：在上新内容前，教师可以即兴与学生进行寒暄，聊一聊关于心情，天气，家庭，学习等话题。另外还可以借助实物、图片、多媒体等，给学生创造一个生动、有趣、多元化的语言环境，促进学生主体学习的能动性和和创新新。与此同时，教师开展活动促进学生语言的交际化，这也是培养学生主体能动性的一大利器。学生在实践活动中，将枯燥无味的句型学习变成了个人才艺展示会，把日常书本上的句型变成了口头上的实际操练，进行了生活中的真实交际活动。学生在听、说、唱、演、谈、跳等多种活动中进一步主动掌握和运用新知，最终达到灵活掌握和学会运用正确的英语表达进行人际交流，从而达到了自由交际的目的，提高了综合素养和英语的运用能力。endprint