合理有效的布置英语前置性作业

潘志强

近两年来，我们学校引进了一种新的教学模式，生本教学模式，这种模式非常受我们老师和学生的青睐，它已经彻彻底底的改变了我们老师的角色了，老师再也不是课堂的主角了，学生的学才是主要的，学生如何学，学什么，是关系到学生的成果，因此，在学生学什么上就要我们老师要求了，那就是我们给学生布置的前置性作业。

英语前置性作业布置的合理与否，与这节课学生要讨论交流的主线是分不开的。因此，合理有效的布置英语前置性作业就是关键了。

首先，布置英语前置性作业可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过布置英语前置性作业，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。布置英语前置性作业就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而布置英语前置性作业，学生能够根据老师的指引把简单的记住，稍微难的圈起来，不懂的用红笔画下来，通过做英语前置性作业把要学习的新课预习了一遍。

其次，合理有效的布置英语前置性作业可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己做英语前置性作业时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。可见，做了英语前置性作业后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。

再者，英语前置性作业可以提高记忆水平。

由于要做英语前置性的作业，那就必须看课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上，提高了学生的记忆的水平，如果不科学的做英语前置性作业，学生盲目性的听课，大大影响了听课的效果。

布置英语前置性作业总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。一般有：（1）让学生大部分的同学都尝试到简单的题，让他们对本学科充满信心。

（2）初步感知基本内容是什么？并举一个自己的例子，有利于对知识的加深与理解。

（3）找自己感到不解的地方，画出来或圈出来，

（4）把本课自学完后，写一段英语感悟，也是训练学生写作的一个号方法。

通过英语前置性作业的检查，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材為依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

我也知道有些中学生，还不知道如何去做英语前置性作业，如何有效的预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的中学生，我们可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起做英语前置性作业的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。

可见，合理有效的布置英语前置性作业是多么重要啊，不仅可以锻炼我们的孩子自觉的去学习，也可以在学习中找到自信，我希望我的一点小小想法会给更多的老师带来金点子的。endprint