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小学生英语听力有效教学的策略

2017-11-04郭红艳

新一代 2017年10期
关键词:听力小学英语策略

郭红艳

摘 要:英语听力一直是困扰学生的一个难点。在语言习得过程中,听不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。听是说的基础,没有了听,说便成了无水之源。

关键词:小学英语;听力;策略

在小学英语教学过程中,大多数学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能,加之听的东西转瞬即逝,致使很多学生无法感受到学习英语的乐趣。每次英语测试下来,听力部分不失分的学生很少。有时看上去很简单甚至做过几遍的题目,同学们也会把它做错。是什么原因呢?如何让学生学会听,提高听力水平呢?

一、以说促听

小学英语教学主要是教会学生如何学英语,为实现终身学习创造条件。而听力训练在英语学习的四项基本技能中位于首位,也是学生感觉最困难的一项技能。Free talk的环节对于提高学生的口语表达能力很有帮助,这是大家公认的,此环节对听力帮助也是极大的。在Free talk的过程中,学生须通过听,将教师提出的问题内化为自己的知识,然后去搜寻符合问题的答案,最后将答案转化成英语并表达出来,这是一个极其复杂的过程。这个过程和学生做听力练习时思考的过程是一致的,如果仅仅靠考试的时候进行练习,学生难免生疏。如果每天如此训练,练习时间长了,对于教师提出的问题学生就能答问自如,做听力时自然会成竹在胸。

二、以练促听

教学过程中,我经常发现这样一种现象,有的教师千方百计地去寻找适合学生做的听力练习,但对课本所提供的材料熟视无睹。结合本单元的教学内容,提供了相应的图片和较长的录音材料,要求学生能根据图片和录音材料提取有效信息,进行归纳总结,完成相关练习。但在教学过程中,部分教师为了降低教学难度,教学时,习惯拿教学参考书去自己报读听力材料。但这样做有许多无法弥补的缺點:首先、学生习惯了教师的语音语调,如果考试时换一个陌生的语音、语调,学生将难以适应,他们的听力水平无法得到提高;其次、每个教师在发音上总带有自己的明显特征或者说是缺点,学生无法获得原汁原味的英语,将给他们以后听说能力的发展造成巨大的障碍;第三、就教材而言,教师自己报读材料无法完成听力材料上的人物身份之间的转换,反而给学生造成新的迷惑。对于课本上的练习,我们可不拘泥于课本上的题型,而是根据班级的实际情况进行由易到难、阶梯式的训练。首先、教师可就课本所提供的图片进行提问,并带领学生看题目,预设答案。其次、可根据听力材料设计相对简单的题目,让学生在初步感知听力材料的基础上能作出正确判断。最后、完成课本上的练习,核对答案。此法既可降低教学难度,又对学生进行了有效的听力能力和策略的训练。

三、以读促听

让学生听录音模仿跟读是课堂上最常见的教学手段,通过跟磁带读、跟教师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足,掌握英语朗读的技巧,提高说的能力,同时也能促进听的能力。我在教学小学英语五六年级部分语篇时,总是最大限度地让学生去听、读,因为朗读就是潜在的听力训练。我的方法是:先帮助学生解决生词上的困难,扫除听和读的障碍。然后让学生跟着录音机读,开始几遍我按暂停键,让学生逐句跟读,待学生较熟练后,让学生模仿录音机里的语音、语调跟读,其间不作任何的停顿。在这个过程中,开始的一至两遍学生可能会读得很不合节拍,不是太快就是太慢,而且还不整齐,语音、语调也没有逐句跟读时的准确,这是正常现象,三遍以后学生就会慢慢掌握其节奏,基本能与录音保持一致。第三步,就是让学生将书合起来,进行听录音复述,这是提高学生听力水平的有效方法。复述,教师也可分层次训练,可先逐句复述,然后两至三句话连在一起复述,最后要求学生能用自己的语言概括语篇的主要内容。如此,既可帮助学生掌握标准的、地道的英语,解决学生害怕陌生的语音、语调的问题,又可帮助他们形成正确的语速。

四、以写促听

听的训练可以贯穿于整个教学环节。默写也可帮助学生提高听力水平。平时的默写采取的方法大多数是教师报中文(单词或句子),学生在默写本上写英文,主要考察学生是否理解单词、句子的意思,是否会拼写单词,即单词的形和义有无建立正确的联系,却和单词、句子的音无关。其实只要我们适当地换个方法,就可以帮助学生建立单词、句子之间正确的音、形、义之间的联系。那就是教师直接报英文,学生听写单词或句子,同时写出此单词、句子的中文意思。对于小学高年级学生,每两个星期可以抽二十分钟时间让学生听写语段,如此半学期下来,学生听力水平必定有明显的提高。

五、教会学生应试的技巧

听力水平的高低很大程度取决于听的人是否有良好的策略。因此,教学过程中,我时刻注意对学生进行听力策略的训练。一般正式考试,都会给学生1-2分钟甚至更长的时间看听力题,我要求学生不要急于答题,应充分利用这段时间去阅读试卷上各题的选择项,并比较试卷上所给答案之间的异同,进而自己试着去预设问题。在整个听的过程中,要求学生思想集中。在听懂大意的基础上,抓住所听内容的主旨与有关细节。同时利用在预读中得到的潜在信息、读音手段等,抓住重点,并用自己熟悉的形式把关键信息、数字等迅速记录下来。这时耳听录音信息,眼观书面信息,边听边分析整理。遇到不会答的难题,果断放弃,然后集中精力做下一道题。要相信自己的能力。坚信只要专心致志就一定能发挥出自己的实际水平。endprint

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