浅谈初中计算机教学

彭珍

摘要：中学信息技术的教学主要是让学生能够初步的了解相关的信息，快速建立对计算机的感性认识，培养他们的对信息技术的学习兴趣，对性信息技术的使用有一个正确的认识，能够合理的使用信息技术系统及软件。教师能够落实他们的基础知识和基础技能，开拓学生们的视野，开发他们的思维，从而真正的提高信息技术课堂教学质量。

关键词：信息技术；合理使用；教学方法

随着计算机普及的日益深入，计算机学科己成为初级中学必不可少的一门课。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟需研究的新课题。

一、初中计算机教学要求

過去的几年，中学课基本上使用一本教材，没能按初中生的年龄特点有针对性地进行教学。笔者体会到计算机教学应有以下几方面的要求：（1）要求学生了解计算机的基础知识（计算机的诞生与发展、计算机的特点，计算机的组成）、基本概念，了解计算机的简单工作过程，为以后学习内容打下坚实的基础。（2）要求学生掌握计算机的基本操作方法，如何防治计算机病毒感染等，并养成良好的操作习惯。（3）要求学生初步掌握操作系统基本命令的用法（常用的内部命令和外部命令），使学生快速准确地输入计算机的有关命令。（4）要求学生初步掌握汉字输入法和中文处理方法、WPS软件的基本编辑方法、文稿输出及编辑技巧等，提高学生的上机水平。（5）掌握BASIC语言结构化程序设计思想（简单的BASIC程序、转向语句、循环语句）等。学会编写一些简单的统计程序，发展学生思维能力，培养学生实事求是的科学态度和初步的职业道德。

1 确定上机实验内容，注意内容的实用性

计算机上机实验与物理、化学实验一样，应有明确的实验内容，否则学生进入机房会不知所措，无所事事，易引起纪律混乱。因此，我们在每次带领学生上机之前，指出明确的实验内容。比如，我在教学“微型计算机的基本操作”时，首先明确实习内容有：①启动和关闭微型计算机，②键盘的基本使用。有了明确的实验内容，再引导学生主动地去构建有关计算机知识，真正实现人机对话，让他们不断地“跳一跳，摘到桃子”，体验到成功的喜悦，增进求知欲。如，在刚刚学习了开关微机基本操作和登录入网之后，告诉学生在F：＼>_闪烁的光标处键入一个start命令，让他们亲自动手启动家教软件，实现了学习CAI教学辅助软件的操作，给学生留下“计算机真的为我服务了，好漂亮的画面呀！”的成功感和喜悦感，从而提高学生学习电脑的兴趣，活跃了多媒体网络教室的气氛，学生学得实在。在教学中，我还十分注意上机内容的实用性。如，学生学过WPS文字处理系统后，安排学生连接打印机，打印唐诗宋词、名人名言，或自己写的作文，或制作课程表等。在学习DOS常用命令时，让学生试着用FORMAT命令格式化一张DOS系统盘和一张工作盘，并启发他们了解系统盘和工作盘的区别。在学BASIC语言时，上机实验，安排学生编写一些代数简单问题的小程序，让学生真正体会到学以致用。

2 落实上机实验目标，加强教学的直观性

计算机实验课的教学，每堂课应该有明确的教学目标。如，我在教学键盘的使用时，确定了以下目标：①熟记键盘的五大分区（主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区、指示灯区）；②了解前四区中键的名称和功能；③按标准指法，用主键盘区中的各个键进行数字、字母和字符的输入；④培养学生勤于思考、勇于创造的精神。例如，输入大写字母，要求学生击Capslock键，大写灯亮，此时输入的便是大写字母，此后又要输入小写字母，教师不说，让学生自己思考，加以启发，学生会试着再击一次大写字母开关键，这样大胆尝试，勇于创新，效果良好。再如，教师提出刚才的方法输入大写字母麻烦，可改用换档键Shift键配合字母键进行大写字母的输入，学生会试着击一次换档键，再击字母键，但不见大写字母，此时，教师叫学生按住换档键不放，同时击字母键便会成功，这样成功的操作，学生会铭记在心，印象深刻。

初中生刚学计算机，面对一大堆难记、难学的名词、概念和符号，不易掌握。例如，计算机病毒这一概念，为促使学生对其理解，举例，生物体的基本单位是细胞，生物病毒是指在生物体中起破坏作用的细胞，它有传染、繁殖和潜伏性等特点；然而，计算机病毒不是起破坏作用的细胞，而是一种可以在计算机系统中起破坏作用的程序，由于它象生物病毒一样，也有传染、繁殖和潜伏性等特点，所以，人们形象地称这种计算机程序为计算机病毒。可见，计算机病毒是一种程序，而程序是人们编写的，因此，计算机病毒都是人为制造的。这样，学生会对计算机病毒有了明确的理解。我在讲述随机存储器RAM的特点时，打了一个比方，我们可以向黑板上面写字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下课，同学们会将其擦得一干二净；RAM和黑板性质一样，我们可以向它输入各种信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微机断电后，其中的各种信息将会丢失得干干净净。有时，我制作电教片，让抽象的知识直观化。如，在介绍键盘的使用时，制作一张键盘图电教片，让学生了解键盘各键的名称和分布情况，并让学生坐在微机前使用键盘，使其了解各键的位置和功能。从而调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始计算机的操作实践，营造愉快的学习氛围。

总结：总之，信息技术的教学需要实操，纸上谈兵是没有用的，但是“纯粹”的讲解教学内容又会显得枯燥乏味，所以需要教师在讲解的同时注意讲解的方法，用幽默有趣的语言去吸引学生的兴趣，用神奇的学习内容去调动他们的积极性，从而提高信息技术课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴惟粤主编. 《信息技术优秀教学设计与案例》，广东高等教育出版社，2005年

[2]教育部基础教育司，《技术课程标准研修（信息技术）》高等教育出版社，2004-8-1endprint