影响儿童绘画能力差异的因素探究

刘蕾

摘 要 大多数儿童的绘画能力，基本遵循一条共同的发展轨迹，并且每个年龄段大致也有着共同的绘画特征。但是，在实际的绘画实践中，儿童绘画能力的发展并不平衡，有时候的差异还十分悬殊。影响儿童绘画能力差异的因素，笔者从儿童的先天素质、智力、环境和教育诸方面作相关的探讨。

关键词 儿童绘画 能力差异 影响因素

中图分类号：G610 文献标识码：A

影响儿童绘画能力差异的因素有内在、外在的因素，也有先天、后天的因素，其影响也有大小之分。接下来分别从先天素质、智力发育、环境影响和非智力因素这四个方面进行分析。

1先天素质对儿童绘画能力的影响

任何能力的形成都要有一定的自然前提，这个自然前提就是先天素质。先天素质是有机体以遗传为基础的生理、心理特点，如人的感觉器官、运动器官、脑的结构形态和生理机能方面的特点。具有良好素质的人往往表现在某些分析器官对外部影响的高度感受能力上。另外，根据俄国生物学家伊凡·巴甫洛夫的分类理论，他将人分为三种类型，即艺术型、思维型和介于之间的中间型。在感知方面，艺术型的人对周围世界的感知具有完整性、充分性和丰富性特点，思维型的人则更加注重对现实的分析。在记忆方面，艺术型的人识记图形、颜色、声音等的直观能力较好，思维型的人识记语义、数字和概念等的能力较好。在思维方面，具有艺术型特点的人，思维富于形象性，具有想象力，思维型的人的思维逻辑性较强，善于分析、推理。人们的这种类型差异不但决定智力活动的特点，而且决定专门能力的特点。

在接受系统教育之前，儿童表现出来的兴趣爱好或求知欲，常被认为是先天素质或专门能力的表现。这种活动的倾向性，是因为某种分析器官具有较高的感受性，进行相应的活动感到愉快所致。儿童在某方面有所偏好，做起来容易取得成功，这是发展特殊能力的基础。

另外，也有些人对儿童发展美术能力存在偏见，认为只有功课不好的孩子才去选择画画。的确，有些儿童由于兴趣发展而产生厌学的情绪，进而影响学习成绩。但是，很多实践加上理论证明，一般绘画能力强的儿童智商也普遍较高。因为，儿童在10岁以前其绘画能力与智力是相互影响、同步发展的。那些在绘画方面超前发展的儿童，一般学习也很优秀，他们普遍的特点是聪明、好学、敏锐、接受能力强、记忆力好。绘画活动不仅不会影响学好其他功课，而且会在人的素质发展方面发挥特殊的促进作用。

2智力的发育和发展对儿童绘画能力的影响

儿童的绘画能力与智力的关系十分密切，二者之间同步发展、相辅相成。绘画能力反映智力水平，同时，绘画活动也促进智力和能力的发展。对许多超常儿童的测查和追踪研究表明，在较高智力结构中有四种最重要的能力品质，即感知力、记忆力、思维力和创造力。这些优良品质也是美术特长儿童所具有的优势。

许多绘画能力突出的孩子，都具有观察敏锐、善于快速把握形象特征的能力。他们容易被新鲜事物吸引，观察问题细致，发现问题多，显得聪明机灵。善于在生活里观察的孩子，空间知觉发育超前，这一方面与他们的先天智力类型有关，另一方面也是他们感知力敏锐的表现。此外，这些孩子在绘画的其他方面，如色彩表现能力、创作表现能力、推理能力上也十分出色。

儿童在图像、色彩以及空间知觉方面发育超前，表現为对这些方面的识别和记忆力强。儿童创作画得好，往往是因为他们对形象的记忆能力强。他们平时有观察习惯，善于储存形象素材，并能观察和记忆想象细节，这种能力特别表现在他们感兴趣的领域。当他们的立体空间知觉尚未发育成熟时，他们就能依靠记忆来画具有动态的立体结构。这种表现立体关系的能力并不是依靠写生获得的，而是凭他们的记忆和理解来画。帮助儿童克服用固定模式绘画的最有效的方法是，启发儿童注意观察，用各种形象资料去进行视觉刺激，使儿童学会自己去概括形象、表现感受，并把观察的表象储存在记忆里。

具有高度分析和概括能力的儿童，一般都善于独立思考，能较好地发现客观事物的逻辑关系，并能进行正确的推断。在绘画表现方面，善于思考的儿童所表现的画面内容，有时虽然不一定真实，但却具有合理性。同时，善于独立思考的儿童都具有独到的见解，不喜欢重复别人，他们所画的内容和形式都具有独到之处。

一切绘画语言形式都是创造性表现。具有创造力的儿童，其思维过程不受任何条条框框的限制，可以充分发挥探索性和想象力。他们喜欢标新立异，喜欢寻找新的答案，自己设想解决问题的方法。他们具有创造性思维，要求打破常规，将已有的知识经验进行改组或重建，创造新的思维成果。儿童在绘画方面喜欢表现反映人们生活变化的内容。儿童的创造能力，一般都具有个人的独创性，他们善于运用智慧创造一种新形式来表达感受，他们对眼前的刺激能很顺畅地做出反应，同时还能做到随机应变。

3环境因素对儿童绘画能力的影响

儿童的绘画能力不仅与先天因素有关更重要的是形成能力必不可少的后天环境的影响。我们所指的环境主要包括家庭、学校、社会对儿童发展的影响和教育作用。

儿童的早期教育受家庭影响较大，在自由宽松的氛围里生活的儿童，一般性格开朗、活泼好动、思维灵活，他们有丰富多彩的生活，绘画题材也比较广泛。如果家长能经常带孩子到户外参加活动，新鲜的外界刺激将有利于激活创造思维，提高儿童绘画的想象力和创造力。培养儿童画画，要用平常心态对待他们的成绩，家长不要有太多的功利心和自尊心，更不要用这种心态去影响孩子。儿童自觉地画画（下转第103页）（上接第96页）是很自然的行为，在他们看来画画是玩儿，他们常常是在涂涂画画中不知不觉地成长起来的。家庭是儿童的第一所学校，父母是他们的第一任老师，孩子的发展能力取决于父母的发展。因此，在家庭中培养儿童的绘画能力，家长要注意培养孩子的兴趣，以及创设优良的美术活动环境。

儿童的大部分时间都在学校度过，幼儿园、学校是影响儿童能力形成和发展的重要环境。儿童的绘画能力发展是在教学中实现的，然而并不是任何一种教学都足以发展能力。教学既可以促进能力的发展，甚至使学生的绘画能力获得超前发展，也可能妨碍其能力的发展，对儿童的发展才能起抑制作用。因此，在教学中发展能力需要教学内容的正确选择、教学过程的合理安排和教学方法的恰当运用。

社会历史条件是儿童发展能力的背景。少年宫、妇女儿童活动中心以及各种形式的社会办学，成为儿童们参加美术活动的主要场所。许多儿童利用双休日到这些地方参与文化活动，满足个人兴趣。校外教育单位各方面条件都比学校更加优越，无论师资力量、教学设施还是所安排的教学内容和时间，都比学校课程灵活，教学条件也更充足，能够使儿童在更优越的文化教育环境中得到培养。同时，校外教育单位有一批思想观念新颖、专业水平高的师资队伍，他们是我国进行美术教育改革的骨干力量。他们创造性地实施各种教学实验，取得了许多宝贵经验，发挥着革新带头作用，促使本地区儿童绘画整体水平不断提高。

4非智力因素对儿童绘画能力的影响

非智力因素是指在智力因素之外的一切心理因素，这里主要从狭义定义的三个方面进行阐述。

情感在学习中能够直接转化为动机，成为激励学习的内在动力。在美术活动中主要体现为兴趣。兴趣需要培养，不能强迫孩子接受，要通过活动吸引孩子的注意力。不仅活动内容安排要使儿童感兴趣，更重要的是要使儿童在活动中体验到成功的喜悦。

意志是人为了达到一定目的，自己自觉调整行为，并与克服情绪障碍、困难和挫折相联系的心理过程。进行任何的创造活动都需要集中全部注意力、坚持不懈。在美术活动中当一些儿童能力相近时，成绩好的孩子往往是那些能坚持完成作品的人。可见，有时能力的差异不完全取决于本身的素质和技能的高低，非智力因素也起着十分重要的作用。

个性发展的最高目标是自我满足、自我完成和自我实现。儿童的个性培养在美术教育中主要反映在儿童美术的创造行为中，是儿童自身价值的体现，是对他们作品创造性的肯定和帮助，是美术教育体现尊重儿童人格、培养个性发展，使之达到自我实现，得到自我满足的功能之一。endprint