高中物理高效课堂之我见

刘海波

摘要：高效的课堂是每一个教师和家长、学生都共同追求的目标。高中物理比较抽象难懂、逻辑性较强，教师在授课时需要考虑到学生的学习进度和接收能力，充分发挥物理学科特点，利用现代化技术教学手段增加课堂的趣味性，调动学生们的积极性和参与性，从而构建高效的物理课堂。

关键词：高中物理；高效课堂；现代技术

一、充分发挥学科特点

物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。一所偏远的农村初级中學，总体教学成绩一般，只有物理成绩一枝独秀，在全区中一直名列前茅，而其他学科的成绩则远远落后于物理科。该校的四个物理教师只有一个是物理专业的，教学年限也都不长，按理说教师的教学能力并不是特别突出，学生也很一般，只有物理成绩好，原因在哪里呢？经过几年的跟踪调查，我发现了一个特点：这所中学的学生像很多学校一样，厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，主要原因不是这几个教师讲得有多好，而是教师对物理学科的优势利用得好，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，较好地调动了学生的兴趣。如在讲摩擦力这一节时，讲到怎样才能捉到泥鳅，一般教师都只会从理论角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但这所中学的物理教师不仅只停留在理论上，而是落实到实际中，真的从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验；在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏；即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。

二、善于利用多媒体辅助教学

在开始做有效教学课题时，我们做了一个学生喜欢的教学形式的调查，其中有一项是：你喜欢什么样的教学形式。调查结果占前几项的分别是：物理实验、演示实验、观看教学视频、动画，最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。现在很多教室都配备了多媒体教学平台，为我们的教学提供了一件高效的武器。教学有效性高的课堂大都充分地利用了这一教学资源。去年我去江西南昌参加《2009年中国教育学会物理教学专业委员会年会暨全国物理教学研讨会》，听了几节高效的展示课，给我印象最深有：一是这些优秀教师的创新实验或自制教具的水平很高；二是课件做得好，对教学的辅助作用很大。如在《大气压强》一节教学中，授课教师的课件中其中有抽水机、离心式水泵原理动画演示、做托里拆利实验的教学视频等，让学生自己上电脑操作观看，把一些细微不易观察的、课堂上不能做实验的教学内容，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。联安中学的物理课之所以受学生欢迎，其中一个因素也是课堂教学的形式多样，较好地利用了多媒体教学平台，如在进行欧姆定律复习教学时，由于探究导体的电流与电压、电阻的关系实验对初中物理来说很重要，但因为时间关系不可能重新做实验，他们就利用平台做仿真实验；在复习平面镜成像时，他们利用平台放映实验视频。通过多媒体辅助，较好地解决了总复习时时间较紧，不可能重做实验的问题，又调动了学生学习的兴趣。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，可以把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频，不仅丰富了课堂教学内容，增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提高教学的效率。

三、优化教学过程，建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的"培养"活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的"力量"。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质--教学是为了更好地促进人的发展。

总结：教师要想构建高效的物理课堂就需要转变教学观念，根据高中生的特点制定教学计划，利用现代多媒体技术激发学生学习物理的兴趣，以往照本宣科的教学模式学生们只会对课堂教学感到枯燥，所以教师需要想方设法为学生打造一个高效的物理课堂，从而提高高中物理教学质量。

参考文献：

[1] 王子欣.高中物理思维培养[J].高中教学研究，2008，2

[2] 梁华.高中物理学习方式方法分析[J].现代教育资讯，2007，12endprint