谈如何培养高中生的历史思维能力

胡丽娟

摘要：首先，兴趣是学习历史的首要，一个学生只有对历史产生了兴趣，那么相应的思维能力也就会产生。在新课标下指出历史的新任务是要求学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。

关键词：历史兴趣；自主学习；思维能力

往往男生会比女生对历史感兴趣，根据我的调查了解，男生往往喜欢看一些《水浒传》，《三国演义》，金庸所写的一些武侠小说，而这些往往都是伴随着历史而来，而且思维能力又是建立在学习基础之上的。学习兴趣，自主学习，思维能力这都是在新课标下主要改革的方向，那么我们应该如何去把握，去找一个正确的道路引导学生们进行学习就显得格外重要了，作为教师这样就应该付出格外的努力。

一、培养学生们的学习兴趣，使学生乐于学历史

高中历史相对来说是比较有趣的，高中历史主要分为中国古今史，欧美古今史，而又从政治、经济和文化来分别讲述中国的古代史、近代史和现代史，当然也包括西方的。相对来说男生对于历史有着浓厚的兴趣，而女生则对历史并不是太感冒，从女生那里了解到，她们认为历史学习很枯燥，不知道该从何入手，从而对历史的学习也就提不上什么兴趣。

（一）建立起一个时空观念

在我认为历史，是整个高中比较好学的一门学科。比起物理、化学和数学来说，这个只需要你去记，尝试着去了解，历史最重要的是要有一个好的时空观念，就是当提到年份时你能迅速的知道这个时候发生了什么重大的事件，如果没有这个时间轴，那么整个时空就显得十分的零散，记忆的时候就会显得“毫无头绪”，没有明确的方向感。这样，打一个比喻就好比你走进了一片原始森林，你在这片森林之中毫无目的走着，不知东西南北无论走到什么地方都面对着一片树林，毫无头绪，你想要走出这片森林就得搞清楚这些树之间的关系，看清楚什么地方有水流经过，这样就可以走出这片原始森林。当你走出去时便会感觉不过如此，这样你也就建立了一个好的时间轴，对于历史的学习也就更加有信心，学起来就觉得越简单。

（二）充分利用课外书和互联网

我想现在的高中生应该大部分都是喜欢看课外书的，但是类型却是多种多样的。例如女生喜欢看言情，浪漫青春之类；而男生可能更喜欢古装武侠之类的，这样就对历史可以起到一个很好的帮助，所以说，男生比女生更会学历史。

在二十一世纪，网络信息成為这一时代的主题，如何去利用网络学习历史成为一个问题，自这里老师应该做出正确的引导，大家可以利用互联网搜集一些关于历史的信息，去寻找如何学习历史的方法，找到一条属于自己的学习计划这样就可以拥有明确的学习目标，学习计划。

二、提高自主学习能力，高效学习

有人说过：“有自主学习能力的人是人才，没有自主学习能力的人是庸才”。作为学生不能单纯的只知道跟着老师去学习，要懂得自助去学，不能总想着老师在后面撵着你去学习，而是你要赶在老师的前面去学习，自己只有那样才可以把学习当做一种乐趣而不是一种负担，感觉每天都活在老师的阴影之下。没有学习的动力感觉学习是给老师学的，是给父母学的，因此学生们要制定属于自己的学习计划，以便更高效得学习。

在此课堂讨论便成为学生们高效自主学习的乐园，如何让课堂活跃起来？在这里多媒体便发挥了重要的作用，老师可以提前设计问题把问题放在大屏幕上由小组长带领讨论，安排小组上讲台展示，这个时间大家可以在组内交流也可以跨组交流，二十分钟后把讨论不会的问题可就给老师来解答，老师的任务就是在最后几分钟解决学生们的难题，讨论所解决标的问题。根据有关研究表明学生在上课听课只有前十分钟注意力是高度集中的，在十到二十分钟时注意力就会下降，而二十五分钟后，注意力就基本不在课堂之上了，这种小组讨论法就可以解决这个问题。由学生自己讨论他们的注意力会高度集中，而当我解决问题的时候学生们的注意力又会转移到我这里，就不会因为单一的课堂模式而出现注意力不集中而导致的注意力低下，这样也有助于提高学生们自主讨论和自主学习能力；学生的自主学习能力还体现在自习课上，自习课时充分体现学生自主学习能力的一种体现，好的学生表现就是在自习课上，在历史的自习课上应该干什么，该如何去干，就成了一个问题。

从历史的角度回答问题一般是从时代背景，内容，影响，意义来回答，如自习课上学生自主学习时可以首先建立一个时间轴确立明确的时空观念，其次明白每个时间轴所代表的重大事件（注意这个要从中西对比来回答），例如春秋战国时期的文化，这个时期百家争鸣，主要以道家和儒家为主，而西方14世纪人文时代苏格拉底的思想就十分推崇孔孟思想，但在中国孔孟思想也象征了阶级统治有着明确的等级制度，强调君权至上。这样把中西文化一对比就可以更好的明确，提高学生自主学习效率。

三、提高学生的历史思维能力

（一）引导为主，教育为辅

学生所学的不只是课本知识而是一种学习的思维能力，如何提高这种思维能力就是老师所需要做的。作为老师我们去教学生时不仅要教给他们课本的理论知识，而是要交给他们一种学习思维，以引导为主，教育为辅。指导着他们去学习，尤其是在讲评课时，对于学生的错题我们应该把正确的学习思路讲给他们，而不是只讲给他们答案听，例如：赫鲁晓夫改革，那么在讲评课时我会提前去让学生去背这个知识点，只有背熟才能灵活运用，因为高考的考题都是之前做过，只不过是变了一个问法，所以重点是记住课本知识是根本，然后再活灵活现的去运用。

（二）历史思维的创新

在创新方面我们首先要想到思维的创新，在新课标的指引下学习，不仅指学生的学习能力，而是要提高学生们的思维创新能力，是指让学生们自己去学习。历史又是文科性质，大家所认为要想学好就要死记硬背，认为只有背过了才能答好试卷，但是现在的历史是分析材料，从材料中解读出所要回答的课本知识，像后面的选做题其中有一半的答案是可以从材料中解读出来，因此看来历史并不是要死记硬背，而是要学会活灵活现的去运用所学知识。

总之，要想提高学生学习能力就必须得疏导学生们的思想，首先做到问之必答，其次建立一个时间轴，拥有时空观念这是重中之重，最后就是提高自身的思维能力，从不同的方面来看待不同的问题，不断提高自身解决问题的能力，这样就可以培养起一个好的历史思维。endprint