浅谈中学物理教学和素质教育

韦少华

摘 要 中学物理教育在素质教育中起着非常重要的作用，重视中学物理教师在素质教育中的作用，发挥其对学生的引导、示范和感情作用，进行中学物理教学改革，有利于素质教育的实施和普及，提高学生的思维品质和创新能力。

关键词 素质教育 中学物理 教学 改革

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1中学物理在素质教育中的重要意义

所谓素质教育，主要就是要求教师通过知识的载体，对学生实施能动的心理和智能的引导。面向21世纪的中学生，应充分利用学生正处在长身体、学知识、增才干的独特阶段及相对远离物欲与功利的独特场所，让学生“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”。重申“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”这一教育的基本原则，使中学阶段所受的教育，“能够形成一种独立自主的、富有创新精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情。”这是中学素质教育的真正价值与时代意义。

2中学物理教师在素质教育中的重要作用

一般来说，提高学生的物理素质，培养他们的创造性的应用能力。教师的职责应当是突出教学而不是教书。在教学中要教学生学习方法，培养学生的思维习惯，提高学生的思维能力。思维能力是人的能力当中的最高层次。素质教育应以素质培养为本，而素质培养又当以思维能力的培养为要旨。教育学认为，学生无所谓“好”与“坏”。其差别只是学习态度和思维能力等方面有所不同。因此，对学生思维能力的培养，能极大地提高学生的素质和知识水平，是培养高水平创造型人才的途径之一。从人类的心理发展规律来看，少年是智能发展的重要阶段，特别是创造性思维能力发展的高峰期。高度的思维能力水平依赖于个体渊博的知识、丰富的生活经验、坚定的目的性等等条件。而中学生已初步具备了这些条件。中学期间，正是提高他们的思维能力和创造能力的关键时刻。教学首先是使学生达到对知识的记忆，但记忆只是手段，而不是目的。学生在教师的指导下，将所学的知识经过思维的加工，予以改进、扩充，并与原有知识进行重构，即实现知识的迁移，方能为其所用，以解决新的问题。否则，单纯依靠记忆只能使所学得的知识僵化，于应用毫无帮助。因此，培养学生的自学能力乃至科研能力应是当前教学所追求的更高目标。

3引导作用

作为教师，在讲授课程的过程中，应该而且可以在指点学生把握全局、了解整体构架、掌握基本思路方面做足文章，这就是引导作用的第一个方面。引导作用的第二方面，表现为引导学生掌握有效的学习方法，即通常所说的学会学习，引导学生学会学习之所以重要，有两个基本理由：一是学生是否会学习，是影响教学效果的最终因素，因此，仅从当前教学效果考虑，教师就必须在学习方法上注意给学生以适当的建议。二是学生学会学习对于学生有长远的影响，否则当他们走出学校大门后，往往难以适应当今的学习化社会，难以在新的工作环境或任务面前有独立见解，拿出解决问题的办法。引导作用的第三个方面，表现为合理安排各个单元的学习内容与训练量。引导作用的第四个方面，表现为提出思考，学习一门物理课程，需要主动思考问题、思考概念之间的关联、定理之间的关联、方法之间的关联；思考不同方法之间的异同、强弱；思考所讨论的课题中遗留的未解决问题，这个思考对于学生往往感到比较陌生，不太注意或者不会注意，这就要求教师在课堂教学中有意识地引导、提出思考、组织讨论。转贴于 中国论

4加强素质教育、改革中学物理教学的措施

4.1大力提倡中学物理的多层次教学法，因材施教

中学物理教学活动受时间、地点的影响，师生间接触少、了解少，因此在一个教学班级上搞多层次教学法是有困难的，以达到因材施教为目的。

利用先进教学手段如多媒体技术的应用，为中学物理教学模式的改革提供了硬件条件。其特点是单位课时内涵盖信息量大，自然压缩了课时；编排自由，可做成适应各种层次学生使用的电子教案。几年来，随着计算机及自动控制技术的需求，越来越多的人认识到模糊物理教学方法应用的重要性和必然性。若将其开设成网上课程，将对物理思维的培养产生重大而积极的作用，更多的人的物理观将发生根本性的变化。中学物理课程帮助学生知道如何应用所学的中学物理知识解决现实生活各方面的问题，提高学生整体素质；物理实验课程更是以培养学生观察、动脑、创新能力為前提，让学生学会借助软件平台，验证、应用并发现物理学规律，提升学生的创造性思维。对学生的综合素质的培养意义重大。

4.2建立良好师生关系，为素质教育教学奠定基础

打破教师“注入式”教学观念，营造一种互动的、无权威性的教学环境。创造性思维教学的先决条件应该是师生的相互尊重和对待知识的平等接纳。教师应尽力营造适宜的物理情境，引出物理问题，以启发引导的方式传授物理的思想和方法。掌握物理的定义、定理和相关的推论。调动学生的主观能动性，让学生自主地运用物理的思想与方法，运用自己已有的知识结构鼓励学生，从不同的角度进行比较和思考，发现相互之间的联系和区别，提出自己的见解。

4.3选择教材，作好素质教育的知识准备

认真把握教材选择，主辅教材有机结合。“面向二十一世纪课程教材”的问世和投入使用，为中学物理的教学带来了蓬勃生机。新的教材立意新、起点低，语言叙述简洁，内容编排现代，习题选择靠近实际，受到了普遍的欢迎。不能盲目地使用教材，仅仅依托所用教材授课是远远不够的。部分教材编写不免仓促，有些内容和习题的编排和次序欠妥。有的过于表面化、形式化，基本训练不够，影响到对中学物理的理解和实用性。课程安排上应给予中学物理课充分的时间。教材选择上教师应认真把握。以新教材为主导，准确体会新教材的思想。教材为主，针对学生的实际情况，结合相关专业对物理的特殊要求，进行必要的内容调整和分层次教学。

参考文献

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[2] 李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社

[3] 陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工出版社endprint